有效教学基本功3课件.ppt

有效教学的基本功3 ——新课程下中小学教师课堂提问技能指导 威旁乡中心学校袁志丽 第二课时 时间：4月26日 二、新课程下教师课堂教学提问功能的拓展 1、点燃思维的火把 2、展开想象的翅膀 3、培养质疑的头脑 4、塑造健康的人格 三、新课程下教师课堂教学提问技能的变化与发展 1、提问作为一种传统的教学技能，关于课堂提问主体的认识，也经历了一个长期的演变过程。 2、随着课堂提问主体的转变，教师的课堂教学提问技能也发生了重大的转变。 第三课时 时间5月18日 四、新课程下教师课堂教学提问的新要求 1、提问的主体 2、提问的内容（注意以下几个方面） a、目的明确b、难以适度，顾及全体c、逻辑严密，衔接自然 3、提问的方式 4、对学生答问的指导 5、提问的评价 五、新课程下教师课堂教学提问技能的思考 1、重释课堂教学中的提问技能 2、教师课堂教学提问技能的训练 第五课时 时间：5月24日 二、新课程下教师课堂提问技能的构成要素 （一）组织问题结构 （二）问题焦点化 （三）问题的提出与表述 （四）停顿 （五）提示 1、引向2、指途3、铺垫4、诱导 （六）分布 （七）反应 第六课时 时间：5月24日 三、新课程下教师课堂提问应遵循的原则 （一）突出重点难点 （二)形成层次坡度 （三）注意学生差异 （四）激发学生兴趣 1、了解学生的兴趣所在 2、问题设计要新颖，具有趣味性 3、提问要联系学生的生活实际 第七课时 时间：5月25日 四、新课程下教师课堂提问的步骤 （一）提出问题1、拟题阶段2、引入阶段3、陈述阶段 （二）候答 （三）指导答问 1、引导学生回忆所学知识，联系生活经验（回忆）。 2、设计具体的问题情境帮助学生理解问题（理解）。 3、引导学生明确回答问题的根据和理由（分析）。 4、引导学生应用掌握的知识解决实际问题（应用）。 5、引导学生发散性思维，深入思考，启发他们产生新的想法或问题（综合、创新） （四)评价反馈 第九课时 时间：7月14日 二、根据提问技巧分类 （一）诱导提问——是运用各种有效方式引起学生对解决问题的兴趣并能指引解决问题途径的提问类型。 （二）疏导提问——就是用提问的方式来启发和指引学生活动和思考的方向，讲学生引导到正确的思路上来。 （三）台阶提问——即提问时注意问题的难度与梯度，由易到难逐步提出一系列问题。 1、深题浅问2、浅题深问 （四）迂回提问——即不直接问要解决的问题本身，而是先绕一个圈，问其他任意回答的“焦点”问题，再慢慢绕回来。 1、直题曲问2、曲题直问 第十课时 时间：7月14日 话题三新课程下课堂教学提问的策略☆真实情境：问题一课堂“生成”的触发点一、问在何处 （一）置问于学生的疑惑处 （二）置问于学生的新旧联系处 （三）置问于时间的比较处 （四）置问于教学的关键处 （五）置问于思维的转折处 （六）置问于规律的探索处 （七）置问于知识的引申出 （八）置问于知识的矛盾处 （九）置问于学生的新发现处 二、“提”在何时 （一）导入布疑（二）讲中设疑（三）结语留疑  第十一课时 时间：7月16日 三、怎样设问 1、问题要有针对性 2、问题要有启发性 3、问题要有阶梯性 4、问题要具体明确 5、问题要难易适中 6、问题要适量 第十二课时 时间：7月16日 四、如何深化提问 1、追问 2、反问 3、插问 4、串问 5、变问 6、重问 7、假设 第十三课时 时间：7月17日 话题四新课程下课堂教学提问的导答技能 一、定向点拨，启发思维式“定向”，确定方向、目标；“点拨”，指点、启发、开导。定向点拨就是教师作为“指路人”、“引导人”，让学生的思路、回答朝向教师要求的目标发展。 二、转换点拨，举一反三式“转换”即改变、改换，换一个话题，从另一个角度。在课堂教学中，学生往往对较难的问题迟迟不能回答，这时，教师不要急于讲解，和盘托出，可以提出具体的、有启发性的补充问题，或举一个与其相似的事物作比较，以便创造一个由未知转化为已知的条件，举一反三，帮助学生得出正确答案。 第十四课时 时间：7月17日 三、由此及彼，联系迁移式 在课堂教学中，学生回答教师的提问，常常会出现答非所问的现象。这表明学生对所提问题还不明白，要求教师善于由此及彼、联系迁移式，通过架桥铺路，诱使学生把解决此问题的知识、方法或思路，用于解决彼问题，使学生温故知新、触类旁通。 四、激将鼓励，挑战诱导式“激将”即用刺激性或反面的话鼓动