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主题学习活动 主题学习 指学生围绕一个或多个经过结构化的主题进行学习的一种学习方式。在这种学习方式中，“主题”成为学习的核心，而围绕该主题的结构化内容成了学习的主要对象。 单学科的主题式学习：围绕某一学科主题进行学习和探究，围绕主题所组织的不仅有学问的既定内容，还有和主题密切相关的拓展内容。 多学科的主题式学习：打破学科界限，围绕某一主题，将涉及不同学科的内容、问题和活动，需要综合应用多学科知识。 超学科的主题式学习：以学习者的兴趣和需要为中心，几乎不考虑课程领域，所学内容和课程无关，超学科的主题学习属于综合实践活动范围。 本学期主题学习内容——“中国年” 主题学习目的 学生通过自主的研究学习，学会如何去获得知识和应用知识、形成主动探究的学习态度和学习方式。打破学科之间的割裂状态，实现了学习内容的综合化，使得学生在不同的学习内容之间建立有意义的连接。 强化学生对学习内容的理解，有助于学生获得整体、全面的知识。 调动学生的学习兴趣和参与学习的积极性。 培养学生的问题意识和问题解决能力。 培养学生批判思维能力、创新思维能力、反思能力等高级思维能力。 培养学生的自主探究的能力。 培养学生的团队意识，提高了学生的协作学习能力。 活动步骤 一、准备阶段 选题的准备 以“中国年”为主题，由学生自主确立小主题或者老师围绕学科出示部分选题引导学生选择。（填写《课题计划表》） 二、实施阶段 研究计划的制定 指导学生根据不同的研究方法制定研究的计划，同时要不断强调计划的重要性，引导学生要按照自己制定的计划进行研究，研究中可以对计划进行简单修改，但不可为了完成任务不按照计划敷衍了事。 常用的研究方法 实验法 观察法 调查法 访谈法 不论使用哪种方法，都要注意资料的收集，如果是做实验要进行数据的整理，如果是观察法，要处理好信息资料，如果是调查法，要制作图表进行汇总，如果是访谈法，要对访谈过程和谈话内容进行总结整理。（填写《活动研究过程记录》）。 三、总结阶段 学生可以采用作文、论文、视频、绘画、小报、照片集、PPT等方式对自己的主题活动进行总结展示，教师可以针对活动过程和结果进行低、中、高年级的评价。（填写《自我总结表》） “玩转中国年”主题方案 指导思想 学生通过参加主题研究性学习，学会如何去获得知识和应用知识、形成主动探究的学习态度和学习方式，这对学生未来的工作与生活至关重要！创设自由开放的学习环境，可以让学生们各展所长、互相合作、互相帮助。 “玩转中国年”主题研究性学习活动，让学生能更好地了解了祖国的传统文化，更多地了解了最具有文化内涵、传统魅力和凝聚力的春节。春节不仅仅是一个节日， 同时也是中国人情感得以释放、心理诉求得以满足的重要载体，是中华民族一年一度的狂欢节和永远的精神支柱。人们在春节这一天尽可能地回到家里和亲人团聚，表达对未来一年的热切期盼和对新一年生活的美好祝福。走进中国“年”，观察它、发现它、感受它、融入它，提高自身的文化素养和爱国主义精神，以此宣传中华民族传统文化的悠久，动员全民宏扬民族文化，并使学生在实践中养成善于观察、善于探究的良好行为习惯，培养了学生善于分析、敢于探索、勇于创新的精神以及积极动手实践、自觉主动学习的能力。 附部分小选题供参考 年的来历 布置家庭迎新年 扫（掸）尘 置办年货 设计家庭春晚 贴春联 守岁 拜年 压岁钱…… 扭秧歌 跑旱船 舞龙灯 跳马灯 春节联欢晚会 年歌 皮影戏 木偶戏…… 抖空竹 杂技 打陀螺…… 年画 做贺卡 设计红包 剪窗花 花灯 年夜饭 各色面点 节日服装…… 家长和老师是孩子研究的协助者，一定要把控好自己在研究过程中的作用，最后呈现的一定是孩子自己的研究，而不是我们替代的研究。即使孩子们的研究可能会存在一些问题，可能过程会比较简单，结论不严密，研究成果很幼稚，但这些都是孩子自行探究的成果，我们要肯定要欣赏。 * * 主题学习最突出的特点，是学生学习、研究和讨论的内容，并不局限于事先规划好的、依学科分类的知识，而取决于学生对该主题的兴趣和疑问所在。 活动分三个阶段 1.确定主题 2.制定计划 3.研究过程 4.研究结果 5.研究结论 问题准备 1.撰写报告 2.汇报成果 3.总结评价 准备阶段 实施阶段 总结阶段 “论文”是由三张活页纸订起而成的。第一张是封面，上面画着一条张牙摆尾的蓝鲸。蓝鲸的前面还用笔细细地画了一群慌慌张张逃生的小虾。论文含四个小题目：1、介绍；2、蓝鲸吃什么；3、蓝鲸怎么吃东西；4、蓝鲸的非凡之处。 举例：美国小学生的论文 准备阶段 1．确定大主题 2．科学组成员在核心组讨论的基础上，分别准备培训内容，包括主题学习的概念目标，研究过程，所需表格，典型