教育研究计画习作要领-花师教育学院.ppt

質或量的研究 均無法掌握「全真」 量的研究以考驗證明真理可能程度，即使再精密的設計，仍只能掌握大部份「全真」 。 質的研究深入理解現象，也是局部、個別的，無法掌握「全真」。 無論是質的研究或量的研究，研究者在研究的過程中均需說明～研究問題、樣本的選擇、資料的收集、分析、報告撰寫等步驟。 質的研究 vs.量的研究 各研究法適用場合 研究策略 研究問題類型 控制程度 同時事件或歷史事件 個案法 how,why,where 不控制 同時事件 實驗法 how,why 可控制 同時事件 調查法 who,what,where,how many,how much 不控制 同時事件 文獻/檔案分析法 who,what,where,how many,how much 不控制 同時事件或歷史事件 歷史法 how,why,where 不控制 歷史事件 重點小提示： 研究對象的角色特徵等要仔細描述以轉化為研究裡獨特的作法，各式研究步驟也要自己寫不要套公式，把如三角校正方法轉換成本研究的東西。 論文撰寫是透過不斷改寫的過程,亦即 “the dissertation is accomplished through the process of rewritten, rewritten, and rewritten”。 研究者若能秉持「付出就會傑出、磨練就會熟練、用心就會開心」的態度,相信能撰寫出優質的研究論文。 * * * * * * * * * .tw/mp.asp?mp=100 * .tw/mp.asp?mp=100 * * * * * * * * * * * 引進外籍英語教師可行性之研究－以一位國小英語教師的觀點為例 以一個個案推衍成可行性研究？ 可行性可否再概念化？形成指標？ 改成個案與本國教師教學差異性之研究？ 個案之個殊性？有無符合研究目的？ 九年一貫課程實施與國小教師專業之個案研究 兩者間的關係最好在題目中呈現 ”九年一貫課程實施”和”國小教師專業”都太大不易聚焦 ， 因兩者都只是概念非變項， 無法呈現指標 ”國小教師專業””發展” ？”形象” ？”發展歷程”？ 研究背景與動機 研究動機 研究目的 待答問題（研究問題與假設） 名詞釋義 研究範圍與限制 研究動機 可從學術與實務兩方面說明研究此題目的理由，以顯示本研究的意義、價值與重要性及必要性； 學術方面強調主題研究的不足、現有困境或缺乏定論。 實務方面強調問題探討的必要、待答與研究結果可給予的貢獻。 研究目的 研究目的的敘述須簡潔明確並採列舉方式陳述； 用探究相關的動詞（如了解、探討、調查、比較、分析）起始； 避免採用疑問句或疑問語氣； 可提示研究結果的應用價值（可供誰、做什麼用）。 重點小提示： 研究目的與方法的對應 研究目的與研究問題的對應 名詞解釋應限縮好，尤其是重要概念 不要有解釋和沒解釋一樣 E.G.： 基於上述研究動機，本研究有下列三項研究目的： 1.探討目標難度、目標接受和成就動機對工作表現的影響。 2.驗證Atkinson的成就動機理論一成就動機的高低會影響其第一次工作難度的選擇。 3.了解受試者對被分派的目標，其接受的程度究竟是以直接測量或是間接測量的方式較為精確。 研究問題 1.目標難度、目標接受和成就動機單獨對工作表現有何影響？ 2.目標難度、目標接受和成就動機對工作表現有何交互作用的影響？ 3.高成就動機者第一次所選的工作難度是否在中等難度左右？ 4.低成就動機者第一次所選的工作難度是否比中等難度略為容易？ 5.對於目標接受而言，直接測量是否比間接測量對於受試者的工作表現有較佳的預測力？ 待答問題 根據研究目的逐項提示以問句形式表達的研究內容； 細節化並避免重複研究目的的敘述； 若研究內容繁雜，可分項列舉待答問題。 重點小提示： 研究目的是比較籠統而且是包裹的敘述，通常以直述句方式表達； 而研究問題則是很具體的指出要研究的問題所在，通常以問句方式表達。 名詞釋義 研究題目、研究目的及待答問題中的重要名詞與變項須加以定義； 關鍵名詞說清楚，主要變項則先作概念性定義，然後說明操作性定義。 研究範圍與限制 就研究內容和對象說明研究的範圍； 必要時可就研究方法及範圍兩方面說明研究的可能限制。 文獻探討來源 期刊(SSCI, SCI, EI,TSSCI…) 研討會(國際、國內、校內…) 碩士論文 書 該引用何者？ 全文電子資料庫 ABI/Infom (ProGuest) SDOS … 文獻搜索大魔神 臺灣博碩士論文知識加值系統 聯合知識庫 天下雜誌群資料庫 教育論文全文索引資料庫 ?Airiti Library 華藝線上圖書館 文獻搜索大魔神 EBSCOhost - Academic Search Premier(ASP