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健康促进基本理论与健康促进学校-临海市教育局
卫生宣传、健康教育和健康促进之间的关系与比较 * 工作内容与目标 卫生 宣传 传播卫生知识和卫生政策法规信息 以受众接受信息为目标 健康 教育 传播卫生知识和有关卫生政策法规信息; 对个体和群体目标人群进行健康观、价值观的认知教育以及保健技能培训; 针对不健康行为进行干预 以行为改变为目标 健康 促进 促进制定有利于健康的公共政策,创造支持性环境;促进社会动员,加强社区行动;开展健康教育,发展个人技能,调整卫生服务的方向。 以建立广泛的社会联盟,实现个人、家庭、社区和社会各部门履行对健康的社会责任为目标。 * 特 点 . 卫生 宣传 多为单向传播;受众广泛; 不注重信息、反馈和效果评价; 属于行动领域 健康 教育 以知识传播为基础,并注重双向交流和信息反馈; 注重行为教育和行为干预; 健康教育计划注重设计和评价; 设计注重健康诊断和传播策略; 注重科学性 健康 促进 以倡导履行社会责任,建立合作关系和联盟主要工作方法; 将健康教育与政治、组织和经济干预相结合; 注重环境改变; 属于行动领域; 艺术性高于科学性 * 理 论 . 卫生 宣传 无理论(或仅以传播学理论为基础) 无学科特性 健康 教育 有理论:以行为学、心理学、传播学、教育学、社会学和流行病学、预防医学的理论为基础形成健康教育理论 多(跨)学科性 健康 促进 以健康教育理论为基础 无学科特性(或称为跨学科而又无学科性) * * 健康教育与健康促进的意义 ●健康教育是初级卫生保健八大要素之首; ●健康教育与健康促进是作为卫生保健的战略措施,是架起公平的桥梁; ●健康教育与健康促进是一项投入少、产出高、效益大的保健措施。 健康素养(health literacy) 人们获取、理解、实践健康信息和服务,并利用这些信息和服务促进和保护自身健康的能力。 * * 66条基本 知识与技能 基本知识和理念 25条 基本技能 7条 健康生活方式与行为 34条 健康素养基本知识与技能结构 * * 健康知识知晓率 答对的知识题目总数 健康知识知晓率= ╳ 100% 题目总数 题目总数=(每份问卷题目数╳调查人数) * 健康行为形成率 健康行为形成总项数 健康行为形成率= ╳ 100% 调查行为总项数 调查行为总项数=(每份问卷行为数╳调查人数) * * (六)健康教育者应具备的能力 一、需求的评估; 二、健康促进项目的设计; 三、健康促进项目规划的组织和实施; 四、评估健康促进项目的效果; 五、组织与协调能力; 六、开拓健康促进资源; 七、健康传播的能力。 二、健康促进学校 * 健康促进学校的概念 所谓健康促进学校是这样一种场所,在这里,学校社区的所有成员共同努力,为学生提供综合的、正向的经验和价值取向,从而保护和促进他们的健康,包括开设正式或非正式的健康课程、创建安全和有利于学生健康的环境、提供适宜的健康服务,家庭和社区成员共同参与,作出努力,促进健康。 (WHO,1996) * * 健康促进学校(HPS) HPS是指学校及所在社区的成员共同努力,为学生提供完整的、积极的和有益于学生健康的经验和场所。 WHO定义:一所学校能够持续增强它的能力,成为一个有益于生活、学习与工作的场所。 * 健康促进学校的特点 1、注重整体的健康观念,强调生理的、心理的、社会的和环境的全面健康; 2、为家长参与学生健康知识和健康技能的发展提供足够的机会; 3、强调物质环境建设对学生的影响(如运动和活动场所的建设); 4、明确学校社会氛围在支持孩子积极学习的重要性,在该氛围中,有利于健康的人际关系和积极的心理活动将被加强; * 5、与当地的健康服务机构建立密切的联系,随时解决影响学生健康的特殊问题; 6、重视学生对健康教育课的主动参与,开设健康教育课使学生获得终生受益的健康保健知识和技能 7、在教育和健康方面为每一个学生提供平等的机会; 8、为教职员工提供一个积极的支持性的工作环境; 9、鼓励学校和当地社
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