Lily思维的危害.doc

要点1. 英语思维不是两个单词就能早就的。? ?? ?2. 英语思维比汉语思维速度慢。我们在大学的英语专业，四年的时间通过多种文化活动，把我们这些学生从头到脚彻底西化了。音乐，喜欢西乐，舞蹈，喜欢芭蕾舞，美术，喜欢油画。食品，喜欢西餐。确切的说，不是喜欢，是习惯。参加工作后，在国家级的外事活动中又多年沉浸在“洋味”的环境中，对各种思维的方式和要旨有很深刻的体会。所谓的“母语思维”，不过是比中文思维更直观，更直接。比如：“in” the tree, in the sky, in red , change gear 等。而英语所能表现的比汉语更为复杂的或更为深刻的意境，如法律，时态，雨，虚拟语态，介词表达的状态等，又是身处中国的人根本不可能理解和感受的。退一步讲，即使学习的人愿意去了解那么深入，那么细致，我都会劝他们，有这个必要吗。你们学习英语，不过是想获得一种交流的工具。你将要用英语交流的，必定是你所需要的。你这辈子会有这个需要，有这个必要去交流自己不熟悉不理解又用不着的事物吗？你值得为这些用不着的东西花那么大力气吗？学不在多，够用就好。英语不过是一个工具，用不着“学无止境”。如果真的在英语上学无止境的话，你还有时间干正经事吗？ 问题的焦点是，在形成了一两个单词的所谓的母语思维以后，孩子的英语向何处去！我教过的人当中，凡是海归，或者从小受过西化熏陶的，在达到一定的程度之后，要想进一步提高语言，是很困难的。换句话说，他不会看书了。他们表达自身和事物的论述的时候，表述方式往往停留在肤浅的“英语思维”的水平上，而所想要表达的内容，又往往是身边的，用中文能够表达清楚，而用英文又不可能表达清楚或者要花费很大的力气才能表述清楚的内容，所以总是感到力不从心，词不达意。很多英语不错，但是张不开口的成人都是受到这一点的羁绊。我在辅导这样的人的时候，往往要花很大的力气让他们明了两种语言所能表达的深度和广度的不同。特别是第一次辅导课，往往花了两个小时的一个小时或者更多。而经过我的双语思维的训练的孩子，思维都很敏捷，并不在乎英语还是汉语思维。他们的思维可以像做翻译一样在两种语言之间跳来跳去。他们很清楚哪些内容是可以用汉语表达清楚，哪些可以用英语表达清楚，用目的语言如何界定起始语言的的范围和深度。这样的训练过程，因人而异，也不过需要一年到三年的训练可以形成双语思维的习惯。 第一误区就是把五种技能学习变成单一的看懂。　　大家知道我们习惯上把英语学习分解成五项技能，听说读写译。这样分解是否科学，在此暂且不论，有不少学习者往往把是否看懂当成学习的标准。比如说，拿到一本口语教材，翻开几页一看，都看懂了，就认为太简单了，对自己不合适。这里的错误是把看懂代替了会说。看懂不等于会说。练习口语，内容不能难，目的是通过一些能看懂的内容来操练上口”。也就是说，目的是让学习者通过练习，自己能说出书中相关的内容。口语教材的优劣首先要看语言是否能学到，是否地道。 　　第二误区是把知识当成技能。 　　打个比方，假如你想学骑自行车。我给你一本题目叫如何骑自行车”的书，把书从头背到底，甚至倒背如流。这时你有了专家级的关于如何骑自行车的知识。但是你肯定不会骑。原因是骑自行车不是简单的知识问题，它首先是一项技能。要学会一项技能，核心问题是练，光有书本知识是不行的。学外语当然比学骑自行车要复杂得多，但它首先也是一项技能，光看语法书，默背单词是远远不够的。必须练，要把知识变成技能。知道不等于知道怎么做，知道怎么做不等于实际上会做。从知道怎么做到实际会做中间有个反复练习的环节，也就是苦功夫。学技能所遵循的原则是做中得学”。 　　第三个误区是速成心理。 　　必须认识到，要想学好英语，非得下一番苦功不可。世界上没有一个外国成年人不下苦功就能学好英语的。所谓的速成”纯属无稽之谈。学好英语没有捷径，只有方法的好坏。比如记英语单词，低着头拼着命地默写，这就不是一个好办法。好的方法是大声地朗读，反复训练发音器官和耳朵，把声音铭刻在脑子里。这样既可以提高听力，又可以改进口语发音，还记了单词。默写只是训练了眼睛和手，可是它们不能替你听和说。 　　第四个误区是通过汉字记音。 　　现在有人推广通过汉字来记英语发音，如古帝拜”记good-bye。(AUDiY.com)甚至把这种做法作为成果出版请奖。这是极其错误的，后果也是极其严重的。大家千万不要这么做。错误的道理在本文有限的空间里无法讲清楚。 　　第五个误区是重结果不重过程。 　　应试教育是重结果，带来的后果是整天做模拟题，找出打勾的规律。这是教育的大敌。质量和学习效果取决于学习过程。大家一定要遵照学习的规律，一步一个脚印地认真学。只要学习对路，好的结果自然会有。 　　第六个误区是对教师的依赖。 　　大家要仔细揣摩我们常说的一句话：师傅领进门