浙江小学教师招聘教育基础知识名词解释汇总.doc

教育基础知识名词解释汇总： 第一章：教育与教育学 教育：是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。（教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个性化的实践活动） 广义的教育：指增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。狭义的教育：指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。 教育者：是指在社会教育活动中，有目的地影响他人生理、心理及性格发展的人。广义的教育者，指对受教育者态度、知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人。狭义的教育者，指从事学校教育活动的人。 受教育者：指在社会教育活动中，在生理、心理及性格发展方面有目的地接受影响、从事学习的人，统称为受教育者。 教育媒介：指建构于教育者和被教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和。（即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息的选择、传递和反馈的形式，是形式和内容的统一。） 教育事实：是对现实教育活动物质方面的概括，是可以观察和统计的，也是与“教育价值”相对而言的。 教育规律：是教育活动内在的、本质的和必然的联系，包括教育内部诸要素、教育与外部诸要素之间的本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。 教育学：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门学科。 教育现象：是教育活动在运动发展中的表现形式，是教育活动外在的、表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。 教育的形态：是指教育的组织形式，是人类思维对教育现象的一种科学归纳。 教育问题：是指反映到人们大脑中的、需要探明和解决的教育实际矛盾和理论疑难。 产婆术：苏格拉底在向人们传授知识时不是强制别人接受，而是发明和使用了以师生共同谈话、共同探讨问题而获得知识为特征的问答式教学法，也叫“产婆术”或“苏格拉底法”，后人将这种方法概括为三个部分。即苏格拉底讽刺、定义、和助产术。 教育国家化：是指把教育纳入国家活动中，用行政手段发展公立学校制度，用法律手段确立义务性的国家教育制度。 第二章：教育目的与功能 （国家）教育目的：指教育要达到的预期结果，是根据一定的社会发展和受教育者自身发展的需要及规律，对受教育者提出总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，同时也反应了教育在人努力方向和社会倾向性等方面的要求。广义的教育目的：是指根据社会发展和受教育者身心发展的需要制定的教育所要达到的预期结果。狭义的教育目的：是指各级各类学校的具体培养目标和教学目标。 （学校）培养目标：是根据各级各类学校的任务确定的对所培养的人的特殊要求。 （教师）教学目标：是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段的工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化。 教育功能：指教育者在教育教学活动中通过教育媒介对个体发展和社会发展所产生的影响和作用。 教育方针：是国家最高权力机关根据政治、经济要求，明令颁布实行的一定历史阶段教育工作总的指导方针或总方向。 人的全面发展：是指人的劳动能力，人的体力和智力的全面、和谐、充分地发展，还包括人的道德的发展和人的个性的充分发展。 德育：是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成正确的思想方法的教育。 智育：是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。 美育：是培养学生健康的审美观，发展他们感受美、鉴赏美和创造美的能力，以及培养他们高尚的情操与文明素养的教育。 素质教育：是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。 创新教育：是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育，是使中小学生作为一个独立的个体，通过教育能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物和新方法，掌握其中蕴含的基本规律和特征，并获得相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。 个体的发展：通常是指个体从出生到成人期身心有规律的变化过程，个体的发展包括身体发展和心理发展两个方面。 第三章：学校教育制度 教育制度：是指一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及其各项规定的总称。 国民教育制度（广义的教育制度）：是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度的总和。 学校教育制度（狭义的教育制度）：简称学制，是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 义务教育：是以法律形式规定的，适龄儿童和青少年都必须接受的，国家、社会、学校和