父母教养方式对初中生攻击行为的影响越轨同伴交往和自我.PDF

父母教养方式对初中生攻击行为的影响：越轨同伴交往和自我控制的作用* 1 1 1,2 1 1 1 宋明华 陈晨 刘燊 李俊萱 侯怡如 张林 (1. 宁波大学心理学系暨研究所，宁波 315211；2. 中国科学技术大学人文与社会科学学院，合肥， 230026) 摘 要：以 631 名初中生为被试，采用问卷法考察父母教养方式与初中生攻击行为的关系，同时探讨越轨同伴交往 的中介作用，以及该作用是否受自我控制的调节。结果发现： （1）消极父母教养方式对越轨同伴交往、攻击行为均 有显著的正向预测作用； （2 ）越轨同伴交往在消极父母教养方式与初中生攻击行为之间起部分中介作用； （3 ）自 我控制可以调节越轨同伴交往对初中生攻击行为的作用，对于低自我控制个体，越轨同伴交往起部分中介作用；对 于高自我控制个体，越轨同伴交往的中介效应不显著，消极父母教养方式对攻击行为仅有直接作用。 关键词: 父母教养方式；攻击行为；越轨同伴交往；自我控制；初中生 1 问题提出 攻击行为是有意对他人的身体和心理造成伤害的行为倾向和模式。近年来，连续发生的校园恶 性暴力事件引发了人们对青少年攻击行为的高度关注。以往的研究表明，攻击行为会影响青少年的 身心发展，如人格发展、情绪适应、心理适应和社会交往等(张林, 刘燊, 徐强, 吴晓燕, 杨梦圆, 2017; 张林, 吴晓燕, 2011) ，同时这也作为衡量青少年社会化成败的重要指标之一(何一粟, 李洪玉, 冯蕾, 2006) 。尽管目前对攻击行为成因已有大量研究，但大多是从某一方面对青少年攻击行为进行探讨， 缺乏从家庭、同伴与个人因素对青少年攻击行为综合作用机制的探讨(刘畅, 陈旭, 2012; Raine et al., 2016) 。鉴于攻击行为给初中生身心健康带来的不良影响，探讨初中生攻击行为的形成机制对于有效 控制青少年的攻击行为、减少校园暴力发生具有非常重要的现实意义。 关于攻击行为的形成机制问题，Anderson 和 Bushman(2002)提出的一般攻击模型认为，情境因 素是促使攻击行为产生的一个重要因素。其中，情境因素主要来自个体周围的环境刺激，尤其是家 庭环境中父母教养方式对个体攻击行为的形成具有极为重要的影响(Gómezortiz, Romera, Ortegaruiz, 2015) 。父母教养方式是指父母在教化和抚育孩子时所体现出来的教育观念、对待子女的 态度以及在此过程中的一切言行举止(罗云, 陈爱红, 王振宏, 2016)。Arrindell 等人(1999)强调应考察 儿童亲身感受到的父母教养方式，并将教养方式分为拒绝、过度保护和情感温暖三种类型。其中， 拒绝和过度保护是消极的教养方式，情感温暖是积极的教养方式；受积极父母教养方式影响的个体 *基金项目: 国家社会科学基金项目(12BSH055). 通讯作者: 张林，E-mail: zhanglin1@nbu.edu.cn 1 攻击行为较少，而受消极父母教养方式影响的个体攻击行为较多(Danzig et al., 2015) 。例如，情感温 暖的父母教养方式有助于形成和谐的亲子关系，可减少攻击行为的发生(邵海英, 2014)。而过度保护 的父母教养方式与孩子主动性攻击行为的发生存在着很高的关联性(Xu, Farver, Zhang, 2009) 。同 时，与那些感到被父母接受的孩子相比，感受到被父母拒绝的孩子表现出更高水平的敌意和攻击行 为，情绪也更不稳定(Barnow, Lucht, Freyberger, 2005) 。Serbin 和 Karp(2004) 的研究还表明，教养 方式可以通过孩子自身的模仿从而影响他们的子女，他们通过对父母不良行为模式的观察与模仿， 成年后也用同样的粗暴方式对待自己的孩子，从而引起下一代同样具有高攻击性，产生恶性循环。 可见，早期家庭环境因素特别是孩子感知到的父母教养方式（尤其是消极父母教养方式）对青少年 攻击行为模式的形成具有直接影响，然而父母教养方式如何影响青少年攻