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學思金字塔的重點在於「哪些教學活動能達到更好的成效?」 學生在初次學習經過兩週後,透過「單向口述式教學」的方式學習,僅能夠記住內容的5%,但透過「閱讀、討論、作中學、教別人」等方式學習,則能有效提高學習的成效,最高可達90%。 * 學思達=自學+思考+表達 學思達教學活動包括:學生自學、思考問題、分組討論、組內教同學或上台講解(表達)、教師補充。 * 同學自學大約2分鐘後,便開始在組間巡視,並提醒同學開始與組員討論。 請一位同學(小師傅)教導組內的同學(小徒弟),並進行提問,依表現給予撲克牌計分。 在各組間巡視並提問之後,邀請表現優異的同學上台講解,將他們自學的成果分享給大家。 最後教師統整所有的答案,再一次給學生正確解答。 學思達教學藉著學習樣貌不斷的切換,一直維持學生的專注,因此每一項目建議不超過10分鐘(有需要再增加)。 簡單的題目,則使用大班提問方式,或於分組討論後,直接抽籤選取同學上台講解。 * 這四項若具備了,可說是已成功了一半。 若教學成效不彰,則回過頭檢視哪一項出了問題。 * 以課本為文本。 * 學思達教學講義的製作,用「問答題」形式,取代「選擇題」,主要原因是問答題才能引發好奇心,並刺激思考。 以課本為文本,並編寫相關問題,引導學生學習該單元之核心概念。 你想訓練學生什麼能力,就設計什麼樣的問答題。 * * * * 自從進行學思達教學之後,一掃以往教學「你說我聽」的沈悶場景,學生不但覺得上課有趣,並且在課堂中完成所有的學習。 茲將傳統講述式教學與學思達教學作一比較,如附表。 * 進行學思達教學一個學期之後,我發現只要把牢這三大訣竅,便可迅速的幫助學生重燃學習的熱情: 1、自學的過程 2、共學的樂趣 3、學會的成就感 * 學思達教學能夠幫助學生達到學習高效益,自學能力一天比一天更好,其原因如下: 教師轉換成主持人、引導者,學生成為學習主角,將學習的主動權以及消化知識的過程還給學生。 分組討論期間,組員間彼此交談互動,增加參與感與學習樂趣,絕不從學習中逃走。 藉「團分」方式,營造既合作又競爭的學習環境。 藉著學習樣貌不斷的切換,一直維持學生的專注。 提供學生精熟學習的機會:若「閱讀課本找答案」是學第一遍,「進行分組討論」是學第二遍,「和教師的思辨過程」是學第三遍,最後「教師統整所有的答案並再一次給學生正確解答」是學第四遍,同一個概念經過四遍的學習,不但學會,並且熟練。 * 我以過來人的經驗,寫了幾點建議,供各位夥伴參考。 * 化學科學思達教學說明 哪些教學活動能達到更好的成效? 學思達=自學+思考+表達 1、學生自學 2、思考問題 3、分組討論 4、組內教同學或上台講解(表達) 5、教師補充 具體操作流程 四大成敗關鍵 1、製作問題引導式的講義 2、進行分組合作學習 3、教師引導學生說出正確的答案 4、藉著學習樣貌不斷的切換,一直維持學生的專注。 問題引導式的講義 閱讀課本第16頁,回答有關波以耳發現氣體的第一個「定律」之相關問題: 1、說明波以耳使用J形玻璃管進行的氣體實驗: 2、他得到什麼結論? 3、寫出波以耳定律的關係式: 4、畫出波以耳定律的關係圖: 如何分組? 我採用了林健豐老師「區分性ABC教學法」的概念,每組都要有上、中、下等不同程度的同學。 分組合作學習的好處 藉彼此互動,增加參與感與學習樂趣。 彼此合作,分散學習壓力。 以強帶弱,讓學習力強的學生有成就感,學習力弱的學生有參與感,各得到訓練。 藉「團分」方式,營造既合作又競爭的學習環境。 教師巡迴指導,適時進行差異化教學。 進行分組討論時不搬動桌子,僅移動椅子,或坐或站都可以… 進行分組討論時不搬動桌子,僅移動椅子,或坐或站都可以… 教師巡視時,請一位同學教導組內的同學,並進行提問 邀請同學上台分享他們自學的成果 如何引導學生回答問題? 在這個過程中,教師的角色轉型為「主持人」與「追問者」。 學生答不出來或答錯了,都非常重要,要逐漸引導讓他們想出答案!(切記不能講出答案) 學生答對的,還要不斷追問,以幫助學生掌握重點、釐清觀念、思索更深的難題。 最後統整所有的答案,再一次給學生正確解答。 TED Talk:十八分鐘的秘密 科學研究發現,「人類專注力就只有18分鐘這麼長。」 目前一節課卻有50分鐘,若不藉著學習樣貌不斷的切換,怎能一直維持學生的專注呢? 撲克牌計分法 同學分組討論時,教師於組間巡視,請一位同學(小師傅)教導組內的同學(小徒弟),並進行提問,依表現給予撲克牌計分。 各組間巡視並提問之後,邀請同學上台講解,並多給撲克牌作為獎勵。 簡單的題目,於分組討論後,直接抽籤選取同學上台講解,並依表現給予撲克牌計分。 每週課程結束後,各組將撲克牌送交小老師,統計數量計算得分。 課堂小考 每週於上課前10分鐘進行兩次課堂小考。 同學於作答時
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