中历史课堂的实践性认识.PDF

从四个角度看教学主题的确立与落实——基于高 中历史课堂的实践性认识 2015-12-15 10:44:04 来源： 评论：0 点击：101 从四个角度看教学主题的确立与落实 ——基于高中历史课堂的实践性认识西安市第八十九中学 李树全历 史教育教学以关注学生成长为根本目的。学生成长不仅仅是知识的获得，更重要的是通过历史教育教学，“培 养学生 从四个角度看教学主题的确立与落实 ——基于高中历史课堂的实践性认识 西安市第八十九中学 李树全 历史教育教学以关注学生成长为根本目的。学生成长不仅仅是知识的获得，更重要的是 [1] 通过历史教育教学，“培养学生健全的人格，促进个性的健康发展” ，所以任鹏杰主编说： [2] “历史教学‘恰到好处’的境界，就在于把‘教学’升华为服务人生的‘教育’。”因此， “育人”是历史教育教学的根本诉求，价值观教育是历史教育教学的核心内涵。确立历史课 堂教学主题的意义在于，使历史课有中心、有高度、有灵魂，让学生在获得历史知识的同时， 思考历史问题，体会历史智慧，感悟人生意义，明确个体责任。 教学主题是统领一课的核心，是教学应该完成的主要目标，往往也是教学中真正需要探 究的问题。正如傅元根老师所说：“一课的‘中心’实际上是一课的真正重点，而且是能够 〔３〕 统率全课、带动一般的张目之纲。” 在教学主题的引领下，资源的开发、重点的确定、 材料的使用、问题的设计、活动的开展都有了中心，课堂教学就有了灵魂，对学生认识与理 解历史、提高判断力、形成正确的价值观大有裨益。而且，恰当的教学主题，对实现历史教 学核心价值、实现历史教学的根本诉求有重要意义，也是提升教学境界的重要途径。下面我 从四个角度就教学主题的确立谈一些实践性认识。 角度一：研读课标与教材确定教学主题中心 课标是教学的依据，也是教科书编写的依据。“模块+专题”是高中历史新课程教材体 系的重要特点。在这一体系下，每一模块都有特定的主题。如历史必修一围绕“政治文明” 这一主题，展现了古今中外、不同时期政治文明的发展情况，反映了人类社会从专制走向民 主、从人治走向法治的过程以及人类政治文明的多样化。在模块下，教材的单元知识基本上 是围绕模块主题来设计和安排的，具体到课，也是符合模块主题和单元中心的，而每一课的 重点内容，更是突出了主题。所以，深入思考和理解教材知识与课标的关系，对教学主题的 确立十分重要，即在明确课标要求的前提下钻研教材、领会教材主题思想，弄清本课教材的 内容构成及相互关系，把握教学重点，找准本课教学主题。 如人教版历史必修3 第 14 课《从“师夷长技”到维新变法》，课标的要求是：“了解 鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程，理解维新变法思想在近代中国社会发展 进程中所起的作用。”教材则通过“师夷长技以制夷”“中体西用”和“维新思潮”三方面 内容，展现了近代中国向西方学习的历程。也就是说，教材内容和方向与课标要求是一致的。 鸦片战争后，先进的中国人提出“师夷长技”，学习西方先进技术以抵御侵略。洋务运动期 间，洋务派主张“中体西用”，迈出了近代化极其重要的第一步。这个时期中国学习西方， 还停留在技术层面，主要目的是为了维护旧制度和旧传统。甲午战争的失败，引起中国思想 界的深刻反思，以康有为、梁启超为代表的维新派提出全面学习西方资本主义政治制度，发 展资本主义，以挽救民族危亡的设想。可以看出，向西方学习是近代中国思想主流。近代中 国向西方学习经历了一个从被动学习到主动学习、从学习西方技术到学习西方政治制度的过 程。教学中必须理清这个线索，讲清这个趋势。 基于对课标的理解和对教材内容的分析，本课教学重点应该是掌握和认识各个阶段学习 西方思想的特点，特别是维新变法思想的特点和作用，教学主题确立为“鸦片战争后近代中 国向西方学习的思想历程及其特点”。在这一主题下，整合教学内容，精选历史材料，构建 教学逻辑：以“一本新书”（《海国图志》）为抓手，引导