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顺应动态生成，引导积极学习情态 　　[摘要]“动态生成”体现了学生的主体性，教师要深入分析影响学生课堂学习情态的多种因素，在此基础上通过创设情境、以趣导情，引发疑问、以惑导情，体验成功、以情导情，组织活动、以赛导情等多种途径来营造宽松和谐的课堂教学氛围，敏锐把握、主动顺应课堂上的动态生成，引导学生的积极学习情态。 　　[关键词]语文教学 动态生成 学习情态 　　学习情态，简言之就是指学生对待学习的情感态度。它反映了学生对待学习或积极或消极的倾向，决定着学生学习的行为方式，影响着学生的学习成效和学习成绩。特别是小学阶段，学习情态对学生学习成绩的影响尤为明显。小学生对待学科学习的情态不是与生俱来的，而是在长期的学习体验中，在与他人的交流和相互作用中形成的。而且这种或积极或消极的学习情态一旦形成，就具有相对的稳定性，在一段时间里不容易转变。 　　在实践中，我??认识到影响学生学习情态形成的主要因素有：（1）教师因素。教师对所教学科的态度、个人素质、人格特点、教学方法和风格等都会对学生的学习情态产生影响。师生之间的关系也是影响学生学习情态的一个重要因素。（2）教学过程。学科内容、组织形式、评价方式以及课堂情境等都会直接影响学生的学习情态。（3）集体因素。学校、班级的整体学习氛围也会潜移默化地影响学生的学习情态。（4）学生自身因素。学生的学习基础是决定他们学习情态的重要因素。多数学生有强烈的学好语文的愿望，但大部分学生有心想学，却自制力差，只要觉得老师对自己的关注不够，听不懂了，学不进去了就会放弃，难题越积越多，造成恶性循环。 　　由上可见，学生对语文学习情态不够积极的症结主要是教师和课堂。课堂上，教师要敏锐把握和主动顺应课堂教学中的动态生成性资源，引导学生内在积极的学习情态，让他们主动参与学习，真正成为学习的主人。现将实践中的几点策略提炼如下： 　　一、创设情境，以趣导情 　　在语文课堂上，教师应积极创设各种生动活泼的教学情境，营造一种宽松和谐的学习氛围，激发学生浓厚的学习兴趣和参与热情，使学生处于一种积极饱满、主动投入的学习状态。如教学写景的课文，教师可以通过播放多媒体课件再现课文描绘的景色，使学生身临其境，可大大激发学生的学习兴趣和阅读兴趣，活跃课堂气氛。在不同的课文中，教师还可以配以图片、音乐、故事等情境的创设，激发学习兴趣，引发有效生成。例如在教《春联》一课时，上课伊始，我边播放《喜洋洋》欢快的乐曲，边让学生欣赏春节时家家户户放鞭炮、剪窗花、贴春联的喜庆画面，一下把学生带到了春节欢乐祥和的氛围中，产生了学习文章的冲动。学习过程中，我又设置了“配春联”“贴春联”“拼春联”“选春联”等情境，让学生在自主学习中感受到了春联的特点与魅力。总之，教师要善于抓住文章的特点，创设合适而有效的教学情境，便能引起学生兴趣，激发学生情感，在快乐轻松的氛围中启发学生思维。 　　二、引发疑问，以惑导情 　　巴尔扎克曾经说过：“问题，是开启任何一门科学的钥匙。”教学过程中，巧妙的提问不仅能激发学生强烈的学习兴趣，更能引起学生探究知识本质的欲望，促进学生思维。如教《卧薪尝胆》时，我有意先出示文中写吴越两国两次战争不同结果的句子：第一次：“会稽一战，越国打了败仗。”第二次：“经过二十多年的努力，越国终于转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。”并告诉大家，越王勾践不仅重振了江山，反过来灭掉了吴国，而且还成为江淮一带的霸主。学生心中早已疑惑重重，我再一追问：“听到这儿，你有什么想说的、想问的呢？”学生纷纷举手将自己的心中的疑惑一吐为快。接着，我让学生带着这些疑问去学习课文，学生学习的欲望和热情一下子被激发起来了，整堂课学生都积极地参与，达到了课堂的有效、高效。值得一提的是，教师不仅自己要精心设计问题，促进学生思考，更应教会学生提问题，并鼓励学生有疑而问、无疑生疑。教师要保护学生提问的积极性，要允许课堂中出现不一样的声音。如教《一株紫丁香》时，一位学生在读完课文后提出：“我们称呼长辈或尊敬的人都用‘您’，为什么这篇文章中用了“你”呢？”这个问题与课文无多大关系，但是既然学生提出来了，就应及时地解决。我就让学生想想我们在什么时候用你，学生们有的说是同学之间，朋友之间，平时和家人说话时也只用你。于是有同学便联想到是同学们和老师的关系像朋友一样，于是用“你”。你看，看似无用的问题，在有意的探究下，却又与课文主旨紧密地结合在一起，这一“问”多好！ 　　三、体验成功。以情导情 　　成功是每位学生的追求目标，每一次成功都能让学生形成自我教育、自我激励的情感。教师应悉心关注每一位学生的课堂表现，去发现其闪光点，及时地给予真诚的肯定和表扬，让他们充分感受成功的愉悦，提高学习的自信，形成持久的学习热忱。 　　特别要注意的是，教师往往对优等生能不吝表扬之词，却忽视了那