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围绕主题“剪锦成屏” ——《洋务运动》一课教学设计中史料运用的讨论 历史小贩 随着新课程改革的推进，中学历史教学中“教学设计”与“史料教学”两个话题日益受到追捧与重视。 教学设计，一般是指教师为实现一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划。从教学设计角度考虑，“教学”首先应该是一种有目的、有计划的认知行为。一堂历史课，教师循着“要去哪里”、“如何去”、“去到了吗”的思路对全课进行规划和设计，以提高课堂教学的效率，成为当下中学历史教学研究的重点。但是，到底如何进行教学设计？更具体一些来说，如何确定合适的教学目标、如何选择有效的教学资源以达成目标？这是当前中学历史教师的困惑之所在。 “历史是一门既包括描述也包括解释的学科”，随着人们对这一认识的深入，运用史料解释历史、还原历史现场进而理解历史成为新课程改革以来中学历史课堂教学改革的亮点之一，也是实现三维目标的必由途径。例如，要达成“过程与方法”目标，教师必须通过精心选择史料（材料）、设计典型情景与问题，像前人探索历史知识那样展开课堂学习，使学生已学的知识与技能形成认知意义，获得“怎样知道是什么”、“怎样认识为什么”的过程与方法性知识。但是，史料之浩繁与复杂使得中学历史教师对之一筹莫展，如何更好地区分、鉴别、运用史料，并实现教学目标？这也成为中学历史教学的难点。 正是为了回应以上问题，2010年5月，广东省东莞市中学历史教学研究会组织了一次中学历史教学设计比赛，由组织者统一选择了与洋务运动有关的五则材料，要求参赛者运用这五段材料、针对自己的学生对洋务运动进行教学设计。这一教学设计比赛的特色鲜明，即规定教学设计所用的材料，也规定了教学的主题，这在一定程度上规定了教学目标。这种尝式如同家庭主妇上街买菜，过去是全部放开，既不规定买菜金额，也不规定买什么菜，而现却来了个“双规”，规定了买菜的金额（五则材料），规定了买同样的菜式（教学设计内容：洋务运动）。这样的“双规”，看似束缚了教师的思想，实则通过对教学素材、教学内容、教学目标的限定彰显教师的设计智慧，可以反映出教师的史学功底、材料解读能力、材料组织与运用策略等。 《洋务运动》一课教学设计比赛所提供的五则材料 【材料一】 ——冯杨《低关税与近代中国经济发展研究》 【材料二】 晚清大事年表 时间 事件 1840-1842年 鸦片战争 1851-1864年 太平天国运动 1856-1860年 第二次鸦片战争 1861-1895年 洋务运动 1894-1895年 甲午战争 1898年 戊戌变法 1911年 辛亥革命 【材料三】 晚清财政收入结构表（单位：万两） 年代 农业税收入 工商杂税收入 其他收入 总收入 数额 比重 数额 比重 数额 比重 数额 比重 1849 3281 77 969 23 4250 100 1885 3071 40 3923 51 714 9 7708 100 1911 4810 16 20441 69 4445 15 29696 100 ——冯杨《低关税与近代中国经济发展研究》 【材料四】 国人之经营丝厂业者，则自黄佐卿（宗宪）先生始。黄君于1882年首建丝厂于沪上北苏州河沿岸，丝车仅一百部，定名称为公和永。怡和与公平洋行接踵而行，各建一厂，每厂亦仅有丝车一百零四部，各项机械均购自意法等国。是年，三厂建筑告竣。越年，同时开工。斯时运用缫丝机械尚无相当人才，三厂乃延意人麦登斯为工程师，指导厂务。惟是时女工都无充分训练，工作不良，丝质随劣；且所有出品须运往外国市场，向绸商兜售，输运须时，周转为难。自光绪八年至十三年，营业失败，三厂资本耗损殆尽。 ——徐新吾主编《中国近代缫丝工业史》 【材料五】 “香港蕞尔一岛耳，固中国海滨之弃地也。丛莽恶石，盗所薮，兽所窟，和议既成，乃割畀英，始辟草莱，招徕民庶，数年间遂成市落。设官置吏，百事共举，彬彬然称治焉。遭值中国多故，避居者视为世外桃源。商出其市，贾安其境，财力之盛，几甲粤东。呜呼，地之盛衰何常，在人为之耳。故观其地之兴，即知其政治之善，因其政治之善，即想见其地官吏之贤。” ——王韬《弢园文录外编·送政务司丹拿返国序》 （注：政务司为港督隶属下行政机构，丹拿：人名） 这次形式新颖、具有挑战性的教学设计比赛得到了全市广大历史教师的积极响应，全市共收到初、高中教学设计稿74份，其中高中40份，初中34份。产生了许多好作品，优秀的教学设计从不同的角度透视这几段材料，并能够准备地把握那一段历史，材料并没有束缚教师的手脚，教学设计呈现出“春风裁剪锦成屏”景象。下面，本文拟结合比赛作品的具体情况谈谈教学设计中如何围绕主题运用史料（材料）谈谈个人的看法。 一、深海淘宝，巧取明珠：从材料中提取教学设计的“主题” 历史不是