教师教学 - 科学教育.ppt

课例研究的 理念与行动 李春密 北京师范大学物理系 Licm@bnu.edu.cn 一、国内外课例研究简介 教学案例与课例的关系 三、教师进行课例研究的基本理念 1.基于教师教学工作的特点 教学情境的不确定性； 教学对象的复杂性和差异性； 教学决策的不可预见和不可复制。 －－[加] 迈克·富兰：《变革的力量》 4.促进教师的学习和专业发展 不同发展阶段教师课堂关注与学习需求 四、如何做课例研究 —改善教学的行动研究 　 3.课例研究的模式 观察维度一：学生学习 1.准备 ①学生课前准备了什么？是怎样准备的？ ②准备得怎么样?有多少学生作了准备? ③学优生、学困生的准备习惯怎么样? 2.倾听 ①有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？ ②有多少学生能倾听同学的发言? ③倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）?有多少人? 3.互动 ①有哪些互动行为?学生的互动能为日标达成提供帮助吗? ②参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何? ③参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何? ④参与课堂活动（个人/小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何? ⑤学生的互动习惯怎么样?…现了怎样的情感行为? 4.自主 ①学生可以自主学习的时间有多少?有多少人参与?学困生的参与情况怎样? ②学生自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些?各有多少人? ③学生的自主学习有序吗?学生有无自主探究活动?学优生、学困生情况怎样? ④学生自主学习的质量如何? 5.达成 ①学生清楚这节课的学习同标吗? ②预设的目标达成有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）?有多少人达成? ③这堂课生成了什么目标?效果如何? 观察维度二：教师教学 1.环节 ①由哪些环节构成?是否围绕教学日标展开? ②这些环节是否面向全体学生? ③不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的? 2.展现 ①怎样讲解?讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）? ②板书怎样呈现的?是否为学生学习提供了帮助? ③媒体怎样呈现的?是否适当?是否有效? ④动作（如实验/动作/制作）怎样呈现的?是否规范?是否有效? 3.对话： ①提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样?是否有效? ②教师的理答方式和内容如何?有哪些辅助方式?是否有效? ③有哪些话题?话题与学习目标的关系如何? 4.指导 ①怎样指导学生自主学习（阅读/作业）?是否有效? ②怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）?是否有效? ③怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）?是否有效? 5.机智 ①教学设计有哪些调整?为什么?效果怎么样? ②如何处理来自学生或情景的突发事件?效果怎么样? ③呈现了哪些非言语行为（表情/移动/体态语）?效果怎么样? ④有哪些具有特色的课堂行为（语言/教态/学识/技能/思想）? 观察维度三：课程性质 1.目标 ①预设的学习目标是什么?学习目标的表达是否规范和清晰? ②目标是根据什么（课程标准/学生/教材）预设的?是否符合该班学生? ③在课堂中是否生成新的学习目标?是否合理? 2.内容 ①教材是如何处理的（增/删/合/立/换）?是否合理? ②课堂中生成了哪些内容?怎样处理? ③是否凸显了本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系? ④容量是否适合该班学生?如何满足不同学生的需求? 3.实施 ①预设哪些方法（讲授/讨论/活动/探究/互动）?与学习目标适合度? ②是否体现了本学科特点?有没有关注学习方法的指导? ③创设了什么样的情境?是否有效? 4.评价 ①检测学习目标所采用的主要评价方式是什么?是否有效? ②是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答/作业/表情）? ③如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）? 5.资源 ①预设了哪些资源（师生/文本/实物与模型/实验/多媒体） ②预设资源的利用是否有助于学习目标的达成? ③生成了哪些资源（错误/回答/作业/作品）?与学习目标达成的关系怎样? ④向学生推荐了哪些课外资源?可得到程度如何? 观察维度四：课堂文化 1.思考 ①学习目标是否关注高级认知技能（解释/解决/迁移/综合/评价）? ②教学是否由问题驱动?问题链}j学生认知水平、知识结构的关系如何? ③怎样指导学生开展独立思考?怎样对待或处理学生思考中的错误? ④学生思考的人数、时间、水平怎样?课堂气氛怎样? 2.民主 ①课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）是怎么样的? ②学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样?课堂气氛怎样? ③师生行为（情境设置/叫答机会/座位安排）如何?学生间的关系如何? 3.创新 ①教学设计、情境创设与资源利用有何新意? ②教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的奇恩妙