心教学设计.doc

教学设计心 脏【教学目标】1.知识目标。（1）能够描述心脏的结构和功能。（2）说出心脏与其功能相适应的特点。2.能力目标。（1）培养学生的讨论、总结、表达的能力。（2）通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、 思维能力和语言表达能力。（3）培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。3.情感态度与价值观目标。（1）通过课前的调查活动，培养学生的搜集资料的能力，使学生在小组的合作过程中，养成良好的集体主意精神。（2）明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。【教学重点】观察新鲜猪心，描述心脏的结构和功能。【教学难点】心肌壁的厚薄与功能相适应；心脏瓣膜的开闭与血流方向的关系。【课前准备】教师：（1）选用2个带有血管和心房的新鲜的猪的心脏，一个完整的，一个在实验前解剖好，沿着室间沟1 cm处分别剖开左心室壁和右心室壁，露出4个腔，以利于学生观察和用手触摸心房和心室壁。（2）准备好相应的用具：一次性手套，镊子，解剖盘、烧杯、清水、漏斗、标签纸等。（3）多媒体课件。学生： 搜集有关心脏病和心脏保养的知识。【教学过程】教学内容教师活动学生活动教学效果创设情境、导入新课有一句俗话是这样说的：“人往高处走，水往低处流”。如果我就想让水往“高”处流，请大家给我想想办法。其实，在我们的身体里也有一个类似于“水泵”的结构，这就是“心脏”。根据自己已有的知识经验和生活经验回答，并引出“水泵”用人人皆知的俗语，直接引入课题。调动了学生的知识储备，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。引导学生交流已知的有关心脏的知识。并说出自己想在本节课学到心脏的哪些知识。（告诉大家：因为猪的心脏与人的心脏结构非常相似，所以，今天我们就以猪的心脏为例，来完成我们的探究。）生：心脏终生不停地跳动。它不跳了，我们的生命就停止了。生：心脏不断跳动，为我们的身体输送血液。生：心脏某些结构发生病变，容易引起心脏病。生：想知道心脏的位置、形状和功能。小组合作、展开探究小组合作、展开探究初步感知心脏的有关知识 HYPERLINK 输送血液的泵—心脏.ppt 大屏幕展示心脏跳动和泵血的视频，让学生聆听心跳的声音，感受心脏的搏动。教师引导学生通过以下三个环节初步感受心脏的有关知识。【摸一摸】摸摸胸口，感受心脏的跳动。看看图片，判断心脏的位置。【看一看】看看大屏幕上的图片和完整的心脏，感受心脏的形状。【捏一捏】捏捏老师给大家提供的完整的心脏，说出自己的感觉，做出准确的推测。小组合作，探究解决。交流探究发现：生：我发现心脏位于胸腔中部偏左下方。生：我发现，心脏的形状是桃子状，桃子尖向下，偏向左方。生：我还发现心脏的上方连着血管。生：我捏了捏完整的心脏，我发现，心脏很软，很有弹性，我推测，心脏是由肌肉组织构成的。生：肌肉能够收缩和舒张，所以，我推测心脏也能够收缩和舒张。生：前面，我们不是说过心脏是输送血液的“泵”吗，我推测，心脏的肌肉组织收缩和舒张可能与它输送血液的功能有关。小组合作，锻炼的小组成员之间的合作意识，并锻炼了他们分析问题、解决问题的能力。探究心脏的结构请小组同学合作，参照课本上的彩图，探究解剖好的心脏，了解心脏的结构。【探一探】探点1：心脏由哪几个腔构成？它们的名称分别是什么？ 探点2：左右心房是否相通？左右心室是否相通？同一侧的心房和心室是否相通？ 探点3：从心脏壁的厚薄来看，心房和心室有什么不同？左心室壁和右心室壁又有什么不同？ 探点4：心脏的四个腔分别与什么血管相连？探点5：心房和心室之间、心室与动脉之间有什么特殊的结构？大屏幕展示心脏的解剖图，要求学生填四腔和血管。教师质疑：心脏的四个腔，位置有何规律？与心脏四腔相连的血管有什么规律？各小组展示并交流自己的探究结果：生：心脏由四个腔构成，分别是左心房、左心室、右心房、右心室。生：心脏的左右不相通，同一侧的心房和心室是相通的。生：我们用手捏了捏心脏的四个腔壁，我发现心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚。左心室壁最厚。生：我发现心脏的四个腔分别连着不同的血管，通过用手试探，结合书上的彩图，我知道左心室连的是主动脉， 右心室连的是肺动脉，左心房连的是肺静脉，右心房连的是上下腔静脉。生5：我们看到同侧的心房和心室之间有膜状的结构存在。我们从动脉向里看，发现在与心室相连的动脉基部也有膜状的结构。生：心室连的都是动脉，心房连的都是静脉。将课堂的时间与空间还给学生，使其真正充当课堂的主人。让他们去观察、分析、思索，从中发现问题，提出问题，并通过合作探究，解决问题，不仅获得了问题的结论，更可贵的是亲身经历了科学探究的过程和方法。小组合作、展开探究小组合作、展开探究明确心脏结构的名称和位 置组织学生做个小游戏，将标签准确地贴在完整心脏的相应位置。【贴一贴】取出没有解剖的心脏，将标签准确地贴在相应的部位。教师针对有的