心理课例出版编辑作者培训会议2011、11、4 - 网络管理平台.ppt

二、心理辅导课的基本要素 1、课前准备 资料、课件、对象分析 2、课程实施 内容、形式、氛围（关系与体验） 3、课程小结 学生反应、教师的反思、方案的不足 三、区分两个概念（混同） 1、心理辅导课例 以心理学原理为设计思想，结合学生的需求，将学生成长与发展中问题情境或主题化，将整个心理辅导活动的过程与流程做清楚的纪录与分析的方案。 2、心理辅导活动方案 以学生为主体，以心理学的基本原理为依据，对整个心理辅导活动的主题、内容、形式进行设计，同时对活动的实施过程进行纪录，对活动成效进行反思和调整的方案。 四、心理辅导活动课例的基本结构 1、活动名称（主题） 2、活动目的（三维） 3、活动背景与对象分析 4、活动理论指导 5、活动准备 6、活动过程 7、活动效果与反思 心理辅导课的特点 1、过程：注重学生的体验与参与 2、层次：开放性与半结构化 3、目标：学生的情感、认知、方法 4、内容：现实生成、生活实践、文献资料 5、方法：讨论、调查、测试、活动、演讲、团训 6、对象：学生为中心、根据学生需求 7、评价：学生感悟、师生互动、自我认识与发展 五、怎么修改和完善课例 1、活动主题：简明扼要、反应特色、活泼 【如】“做个时间管理达人”：“学会管理时间” 【如】“做个好记星”:“如何提高记忆力” 【如】“画好生命线”：“热爱生命” 2、活动目标 （1）三维（课程）：知识与技能；过程与方法；态度情感价值观 （2）发展性（学生）：心理健康、社会适应、人际交往、生涯规划学习方法等方面的改善与提升 （3）预防性（资料）：心理免疫力、心理卫生、情绪调整、考试焦虑、厌学等。 3、活动背景与对象分析 （1）活动背景 A、学生的个性发展与需求 B、教育改革与发展（生命教育、心理健康教育） C、当前社会发展给教育带来的挑战（网络） D、教育的目标:促进人的全面发展 （2）活动对象分析 A、学生的年龄、性别、个性与需求 B、学生发展中面临的问题（人际、考试、自我管理、自我认识等） C、学生个体与群体之间的问题（学生-学生；学生-教师；学生-家长；学生-群体或社会） D、培养目标与学生的心理发展现状（自我中心、敏感、聪明、好奇心强、信息量大、读图时代——独立思考、个性发展、民族精神、团队合作等的关系） 4、活动理论指导 （1）学习：认知学派；皮亚杰认知发展4阶段； （2）人际：人际交互作用（PAC） （3）情绪：科尔伯格道德理论、艾里斯的ABC; （4）人格：埃里克森8阶段人格理论 （5）行为训练：行为主义，强化与条件反射 （6）心理卫生：人本主义，无条件的积极关注 （7）青春期：精神分析学，自我中心与移情 （8）其他：团队合作，《第五项修炼》：共同愿景、共生；共赢；时间管理； 提示：理论阐述的个性化表述，“理论+现象描述+与本课例的联系之处” 活动的理论指导：举例 [做个记忆达人]或者【人人都是好记“星”】 心理学研究表明，进入青春期的孩子，记忆力处在黄金时期：信息加工速度快，容易接受新鲜事物，好奇心强……但是当前学生在繁重的学习之余，总感到记忆力力不从心……其主要原因之一是学习的效率不高，没有掌握好的记忆方法……如果学生根据的学习作息时间，妥善安排某个时间段进行相关记忆内容的学习，选择适合自己的记忆方法，就可以提高学习兴趣和记忆水平。…… 5、活动准备 （1）资料准备：网络资料、调查问卷、心理测试等 （2）物质准备：纸、气球、卡片、道具等 （3）心理剧本准备：学生编排、预演 （4）媒体准备：ppt、投影、音乐、图像、动画、电影或电视片段等 （5）作品准备：如自画像、学生自带的手工作品、演讲稿等 6、活动过程（重点，至少50%篇幅） （1）活动的导入 用故事、演讲、自我介绍、小测试、调查、音乐欣赏、热点新闻的讨论等，主要是引入主题和引起学生的兴趣即激发热情； （2）活动的实施 小组讨论、心理测试、团队游戏、心理剧、作品欣赏、教师示范、知识讲解、案例分析、师生对话、体验分享、故事启迪、人际合作、自我分析等形式 （3）活动的小结 目标达成、学生表现、体验感想 （4）课后思考与活动 现象分析、作品交流、自我反思、技能应用、社会调查等。 7、活动效果与反思 （1）活动效果 A：学生主体的落实，三维目标的达成？ B: 按计划完成了活动任务？ C: 师生互动与学生体验 （2）活动反思 A: 方案设计的合理性？ B: 学生实际的切合性？ C: 目标落实的有效性？ D：后续改进的可能性？ 六、课例编辑的文本要求 1、文件名称 心理辅导活动方案以“课例类型-题目-年级- 学校-作者姓名”的顺序命名保存。 如主题为《认识网络，健康上网》文章，以“心理卫生-认识网络，健康上网-初三-育才学校-王丽”名称保存） 2、文本字数 每篇方案为3000-3500字左右