四年级语文质量监测解读.pptVIP

四年级语文教学质量监 测 解 读 一、监测目的 客观反映义务教育阶段学生学业质量、身心健康及变化情况，深入分析影响义务教育质量的主要原因，为转变教育管理方式和改进学校教育教学提供参考，引导社会树立正确的教育质量观，纠正以升学率作为评价学校和学生唯一标准的做法，推动义务教育质量和学生健康水平不断提升。 二、监测原则 （一）客观性。采取抽样调查方法，科学设计监测指标和监测流程，准确反映教育质量状况及其影响因素。 （二）规范性。以国家教育法律法规和义务教育课程标准为依据，充分考虑不同地区教育教学差异和不同类型学生的特点，规范流程，严格操作，确保监测结果真实有效。 （三）引导性。全面监测学生德智体美各方面，重点考察学生健康水平、综合素质和运用知识的能力，推进素质教育有效实施。 三、监测学科 为全面反映学生的知识和能力水平，依据我国义务教育课程设置的基本要求，考虑相关学科对学生发展的影响程度，借鉴部分国家和国际项目的做法，监测学科确定为语文、数学、科学、体育、艺术、德育。 四、监测对象 监测对象为四、八年级学生，主要是因为这两个年级是学生认知发展和学习能力发展的两个关键期，而且在中国对各个学科学段的划分中能够分别代表义务教育阶段小学、初中学生，基本能反映小学、初中的教育教学质量，且与国际相关测试年龄段一致。 五、监测周期 为保证监测工作的系统性、连续性，有效跟踪义务教育质量变化情况，最大限度提高监测效益，每个监测周期为三年，每年监测两个学科领域。具体安排是：第一年度监测数学和体育，第二年度监测语文和艺术，第二年度监测科学和德育。 六、监测时间 综合考虑学习内容的完整性和便于组织测试等因素，每年测试时间选择在6月中旬，具体时间在当年测试方案中确定。今年我省的测试时间定于5月26日。 七、监测内容 为了测查学生掌握知识、技能的程度和分析解决问题的能力，参照义务教育课程标准，小学语文监测学科的主要内容如下： 重点测查语文基础、文本阅读、书面表达，识别与推论、整合与解释、评价与鉴赏，学习兴趣、学习信心和学习习惯等。 八、监测工具 监测工具包括纸笔测试工具和现场测试工具。纸笔测试工具分为学科测试卷和调查问卷。学科测试卷主要测查学生的学业水平，题型分为选择题、填空题以及开放式问答题等三种；调查问卷主要调查影响学生学业水平的相关因素，分为学生问卷、教师问卷、校长问卷三种。现场测试工具主要用于体育、科学、艺术等学科领域，通过学生的现场演示和项目参与，考查运动、操作、创作能力。 九、监测样本 为了保证监测结果的代表性和数据的准确性，根据我国义务教育阶段学校和学生量大、面广的特点，采取抽样监测方式。 抽取学校:每个样本县（市、区）抽取的小学不少于12所，初中不少于8所。 抽取学生:在每所样本学校的四年级和八年级随机抽取不少于30名学生，每个省（区、市）抽取学生总数不少于3600名。 十、统一测试 为了保证测试操作规范，全国所有样本县（市、区）、样本校按照统一要求，在规定时间开展统一测试。测试安排在本校，严格按照规定程序进行。 十一、水平划定  根据课程标准和学生答题的实际表现，对学生学业水平进行等级划分和具体描述。等级标准的划定，参照我国教育教学中常用的“优、良、中、差”四个等级，借鉴国际通行方法，将学生学业表现划分为水平Ⅰ、水平Ⅱ 、水平Ⅲ和水平Ⅳ四个水平段。 语文基础包括语言基础和常识基础两个部分 语言基础包括字、词、句等基本知识的记忆和情境运用； 常识基础包括古诗文（名言警句）的记忆和情境运用。 其命题的基本原则是：考出必要的记忆和基本的情境运用能力，同时进行审美和价值观教育。 三、习作测试框架 小作文:如，简短书信（含电子邮件）、便条（含手机短信、微信）等，考查学生根据生活实际需要，清楚地表达自己的意思，实现与特定的对象交流的目的。 大作文:（包括写实、写想象），考查学生运用语言文字表达与交流的能力，根据要求把自己印象最深或最受感动的内容，想象（虚构）的故事等，写清楚明白，语句写通顺连贯，尽可能分自然段行文。 (一)更新教学观念，让学生成为课堂的主人 更新传统的语文教学观念，转变老师的角色，让老师从知识的垄断者、传授者转变为学生的指导者、帮助者和参与者。教师必须充分相信学生相信学生能够通过发现、探究、研讨、交流等学习过程达到学习目的。 （二）培养自学能力 课堂上，要抓住学生学习的欲望和兴趣组织教学，抓住课文学习的重难点，扩大知识量，进行阅读拓展、想象练笔，给他们空间和时间，引导他们去讨论、归纳和总结，教