创业教育的理论与实践第一章——(李家华).pptVIP

教学课堂演示 创业前的思考 ——创业与人生 本课内容 学习目标 1 创业内涵 2 学习测试 4 学习小结 3 学习目标 ——了解创业的概念、要素和类型 ——认识创业过程的特征 ——掌握创业与创业精神之间的辩证关系 ——强化学生对创业精神需要培育并可培育的理性认识 问题导入 创业的基本问题？ 1、创不创？ 2、创什么？ 3、怎么创？ A 创业是什么？ 案例：全球大赛冠军项目 ——购物袋扶贫 定 义 创业是不拘泥于当前资源约束、寻求机会、进行价值创造的行为过程。 第一， “不拘泥于当前资源约束” 主要指创业者不甘于资源约束的现状，努力通过资源整合来达到创业目标。 第二， “寻求机会” 主要指创业者在创业前要努力识别商业机会，寻求机会是产生创业活动的前提。 第三， “进行价值创造” 主要指创业必然伴随着新价值的产生，新价值的创造是创业的结果。 二、成功创业者的4Q组合 强烈的创业意识 娴熟的专业技能 卓越的管理才华 人际沟通和情感控制能力 面对挫折、摆脱困境的坚持能力 二、成功创业者的4Q组合 成功 IQ AQ EQ FQ B 创业有规律吗？ 案由：合住公司 启示： 1、发现了一个未被满足的需求； 2、创造性地把创意变成机会； 3、聚集社会资本并使社会受益。 （三法合一） 明 势： 大势——社会发展（蓝色经济） 中势——行业成长（健康体检中心） 小势——己之所长（女大学生网店） 知理： 了解“创业基础”的内容 模块1： 创业者 模块2： 创业商机 模块3： 创业资源 模块4： 企业组建 模块5： 新创企业管理 践行： 案例： 1、试错的过程 2、微观创业 3、内部创业 4、精益创业 C 如何理解创业学习？ 创业有道，学习有法 创业不是魔法，也不神秘。它和基因没有关系。 创业是一种训练，而就像任何一种训练一样，人们可以通过学习掌握它。 —— 德鲁克 创业靠什么？ 安娜·苏创始人萧志美 第三代美国华裔。 她说：“你必须追随自己的梦想，即使看上去不切实际。这个来自底特律郊区的小姑娘能在纽约打出一片天下，全靠这个梦想。” 她出校门以后，到一家女装公司做助理。 1980年，她制作了4款服装，并展示在服装店里。不久，她从著名的百货公司获得了订单。 她的身上彰显出女性的柔软，还富含灵感的激情品牌开始建立声誉。 ——我的灵感来自温柔 教育部示范教材《创业基础》 教育部示范教材《创业基础》 “创业基础” 教材与教法分析 主讲：李家华教授 教育部高等学校创业教育指导委员会副主任《创业教育教学基本要求》专家组组长、《创业基础》主编 内容安排 问题导入 1 教材背景 2 教学思考 4 教学手册 3 一、问题导入 我们需要怎样的创业必修课? 创业学生谈创业教育 开设《创业基础》必修课，不是鼓动学生不学习，更不是让每个人都去创业，而是重在培养学生的企业家精神。 本科就读于清华大学的吴天际，今年刚从美国加利福尼亚大学洛杉矶分校取得硕士学位，现正与两个同学一起创办自己的公司，公司结合了三个同伴的专业优势，致力于康复仪器设备的研发。“创业教育的本质是培养一种创新精神”，同时接受过本土和海外教育的他这样谈论自己对创业教育的看法。 创业课教师谈创业教育 创业教育是一项系统工程，要想将创业教育真正纳入高校教育的轨道，必须在创新人才培养模式和创业教育模式上大做文章。 传授知识——接受知识的教学模式，以教师为中心、以课堂为中心和以课本为中心的教学已经阻碍了创业人才的培养。 创业教学的核心是激发学生探究问题的兴趣，提高解决问题的能力。建立基于创新的高校创业教育模式，在教学方法方面，需要确立素质教育、终身教育和创新教育三个基点，调动教与学的积极性。 创业教育的现状分析 教育部今年召开了高等学校创业教育和大学生自主创业工作经验交流视频会议。 记者采访了教育部高等教育司司长张大良，重点谈了以下三个观点： 1、创业教育重要性得到较高认同 2、创业教育离不开实践教学 3、教材建设和教师队伍建设难题需要破解 一是创业教育对高校人才培养的重要性得到较高认同。许多高校认识到全面实施素质教育，提高本科人才培养质量，促进大学生就业，都需要加强创业教育。 二是创业教育主渠道建设明显加强。许多高校积极开发创新创业类课程并纳入学分管理。江苏90%的高校开设了创业教育课程，黑龙江大学设置了8学分的创新创业教育必修课程。 三是结合专业教育，将创业教育融入人才培养全过程。黑龙江大学探索融入式创业教育模式；温州大学初步形成创业教育与专业教育深度融合的人才培养新模式。 四是创业实践活动丰富多样。许多高校开展了形式多样的创业实践活动。江南大学依托科技园区构建