201609义务教育历史新教材专题培训课标解读讲座.pptVIP

课标培训（义务教育历史课程标准2011年版）解读教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员安徽省教育科学研究院历史教研员 徐贵亮2016-09-25合肥;;一、本轮基础教育课程改革推进的历程 ;●2010年2月成立：国家基础教育课程教材工作领导小组 ——专门负责基础教育课程教材建设的领导决策机构 3月成立： 国家基础教育课程教材专家咨询委员会 ——为基础教育课程教材重大决策提供咨询的高层次专家咨询机构 国家基础教育课程教材专家工作委员会 ——围绕国家基础教育课程教材建设开展专业工作的机构 4月教育部颁布： 《关于深化基础教育课程改革，进一步推进素质教育的意见》 7月： 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》正式颁布 ● 2011年12月28日： 《教育部关于印发义务教育语文等学科课程标准（2011年版）的通知》 ● 2012年9月：依据（2011年版）课程标准修订后的义务教育教材（语文、历史、品德与生活、品德与社会、思想品德除外）使用 ;;2014年颁布的与课程改革相关的文件;二、深化课改的基本思路与任务;;（一）研制学生发展核心素养体系是深化课改的重大举措 ;（二）研制学业质量标准是深化课改的重点 ;课程标准体系的组成部分：;核心素养;四、全面深化课改阶段需要关注和解决的问题;;;;;;一、修订前的调研;二、修订组的分析;;三、修订的基本原则;四、坚持改革方向;;五、《标准（2011）》突出特点和最大变化 ;为什么要强调历史的时序性和系统性？;;六、课程的设计思路;确定中国史和世界史发展的基本线索;七、课程内容的变化;;;增加知识点的具体选择标准;减少知识点的标准;六个学习板块的主要增减内容; （3）吸收新的研究成果 除了具体的内容外，最明显的是将第一次世界大战放在世界现代史的学习板块之中。这样做的理由是：根据国内外近几十年来新的研究成果，将19世纪末20世纪初作为世界现代史的开端，已经基本得到公认。 对于中国共产党的历史，也是以代表党史研究的最新成??《中国共产党历史》第一卷和第二卷为依据给以叙述。 3．在循序渐进地培养学生的历史学习能力上提出依次递进的更明确的要求。概括地说： 初一：主要培养学生的历史时空观念，识读历史图表，正确地计算历史年代，阅读普及性的历史读物，了解传说、故事、演义与史实的区别。 初二：主要培养学生初步的收集和阅读、分析基本史料的能力和学会社会调查的基本方法。 初三：主要培养学生绘制简单的历史示意图，能够对同类的历史事物进行初步的比较、概括和综合，能够初步运用材料对历史进行分析、论证等进行探究性学习的能力。 ;八、标准基本特点;九、关于教学的建议;;;;;;;.;修订后增加或强化爱国主义、民族团结、社会主义的内容;;;.;谢谢聆听！?