2014年新教师培训讲座.pptVIP

怎样让我们的课堂更有效 ——新教师有效教学的基本素养 黄通领 苍南教师进修学校 高级讲师 教育硕士 前言：新教师课堂教学的忐忑 不知道自己的教学是否有效？ 不知道自己备的课是否有效？ 不知道他人课的好劣，好在哪里？不足在哪里？ 即使知道自己或别人的课有问题，可是不知道从哪里下手去改变和优化？ 前言：新教师课堂教学的忐忑 心中只有教案，没有学生，只为寻求备课的答案，不敢放手引导学生互动； 不知道要在管理好学生行为的前提下，才能实施教学行为，管自己教； 教学比较沉闷、单调，不知道经常要重新组织教学，吸引学生的注意； （一）有效教学的基本理念 低效或无效课堂中： 教师：绝对的权威，满堂灌； 学生：被动的接受者，是容器； 教材：就是学习的目地，要死记硬背； 课堂：就是学生配合老师完成教案，提供老师期望的答案； （一）有效教学的基本理念 高效或有效课堂中： 教师：是主持人，是指挥家，是点火器； 学生：学习的主角，是自主、合作学习的主体；是需要点燃的火把； 教材：是教学的中介，师生互动的媒介； 课堂：学生自主学习和合作探究的舞台，师生、生生间互动、质疑、欢快的乐园； （一）有效教学的基本理念 教学过程、方法、结果：缺一不可； 以学定教：根据学情确定教的内容与方法； 以学评教：根据学生的学习表现确定教师的教的表现； 以教促学：教解决学中的问题，不是问题的不教； 教师的心态：是自信的，是开放的，一切以学生的学为中心展开； （二）有效教学的关键环节与要素 教学意义：学生为什么要学这节课？ 教学目标：让学生学到什么？ 教学环节：怎样让学生有序地分步达到目标？ 教学内容：每个环节需选用哪些内容来达成学习目标？ 教学过程：怎样组织和管理课堂，使目标有效达成？ 教学效果：怎样知道本节课的教学是有效的？ （三）教学意义的连接：让学生对所教有兴趣 不管你提供什么，学生都不会自动产生学习的兴趣； 学生若将主题视为相干的，将会产生兴趣； 要将主题学习的意义带到教学里； （三）教学意义的连接：让学生对所教有兴趣 帮助学生将所学主题与过去经验、当前情境（需求、兴趣、价值）和未来目的关联起来，以激发学生学习并应用新习得知识与能力的动机； 运用教学意义性原则来激发学生动机，并不意味着要去取悦他们，而去唱歌、跳舞或耍猴戏； （三）教学意义的连接：让学生对所教有兴趣 案例：教学《绿色的办公室》时，朱教师先设“疑”：“同学们，你们到过老师或者父母亲工作的办公室吗？办公室里都有些什么？发现这些办公室有什么特别的地方吗？然后揭题：世界上就曾经有过一个非常特别的办公室，它叫做“绿色的办公室”。 然后板书课题。 （三）教学意义的连接：让学生对所教有兴趣 策略之一：寻找关联 在教学之外，学生何时何处运用这个主题？ 这个主题如何帮助学生解释他们的经验？ 主题如何帮助有助于并加强现在的兴趣？ 策略之二：寻找后果 如果内容使用良好，会产生什么后果？ 如果这个内容使用不当或并未使用会怎样？ （三）教学意义的连接：让所教对学生变得有意义 持续帮助学生做意义的连接： 教学前做意义的连接 教学初做意义的连接 教学中做意义的连接 教学末做意义的连接 教学后做意义的连接 （四）教学目标的确定：教学的出发点和归宿 依照新课程标准和教材内容的编排设计教学目标； 依照学生的学情，确定教学的起点与先备条件，调整与选择教学目标； 依照本节课的作业，根据完成作业所需的条件设计教学目标； （四）教学目标的确定：教学的出发点和归宿 为了上好《写给母亲的歌》作文指导课，陈老师这样设计教学目标： 1、通过阅读文章，认识母爱，真切感受、理解母爱； 2、初步构思如何表达对母亲的爱； 3、引导学生将构思的结果写成文章； （四）教学目标的确定：教学的出发点和归宿 目标就是结果，教学目标就是在课时结束时，学生将会获得哪些行为结果； 教学目标指向的主体是学生，而不是教师，所以应该是学案，而不是教案； （四）教学目标的确定：教学的出发点和归宿 教学目标应该简化，可观察，可测量； 教学目标包含三个关键要素：可观察的学习结果，发生学习的条件，标准的水平； 案例 （四）教学目标的确定：教学的出发点和归宿 记住将要呈现的四种能量定义（科学） 能够面向全班用一句话表达所有格（英语） 用显微镜准确界定出一种低等动物的秘密样本（生物） 陈述你对有关死刑的法律的真实情感（社会） （四）教学目标的确定：教学的出发点和归宿 知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观 认知目标：识记、理