北角官小试行小班教育.pdf

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北角官小行小班教育角官小在替生分班除依生主科考成外追踪三年的科成再考其性和步了解到小班教育能配合部分童在上需要的多照照生心理低效何校特安排底班的生北角官小上午校展了一套利用有源的小班教模式四五任小他成稍一二年班同的功是六校方在小四至小六年把原有五班各三十五人重新合成四有的自我形象也因此得到提升各四十五人的大班根成定尖子班底班在教授英文及成差大的科目把底班再分四香港教育院校刊教喜年第一期各二十人的小班由五班四班出的教和教室便成了推行小班教的外人手和空何校坦言其是建基在校成佳的班生所造成的上尖子班大

北角官小試行小班教育 角官小在替學生分班時,除依據學生主科測考成績外,還追踪三 年的學科測驗成績,再考慮其學習積極性和進步狀況。 了解到小班教育能配合部分學童在學習上需要的較多個別照顧, 照顧學生心理:為減低標籤效應,何校長特安排補底班的學生擔 北角官小上午校發展了一套利用現有資源的小班教學模式—「兩個四五

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