第一章传染病和免疫复习教学设计及反思.doc

传染病和免疫教学设计 引入：今天我们来复习传染病和免疫这一章的内容，先看第一节《》 新知探究 1、 学生阅读教材P42，观察图42页图思考问题： ①传染病和非传染病的区别？传染病的特点。 ②举例说明什么是病原体? ③分析图V-1中的病原体引起的疾病 在了解传染病特点的基础上，启发学生想：传染病在满足什么条件（即环节）下就可流行起来呢？ 2、学生阅读课本P43资料分析和P44文字，完成以下问题: ①小组讨论完成P44的讨论题。 ②传染病流行的基本环节是什么？ ③举例说明什么是传染源、传播途径、易感人群？ ④艾滋病的病原体、传播途径、易感人群分别是什么？如何预防?怎样与艾滋病患者相处？ 学生交流展示，老师点拨：①、区分“病原体”与“传染源” ②、传染病流行的三个环节缺一不可。 既然传染病流行的三个环节缺一不可，那么我们如何预防传染病达到健康的目的呢？ 3、学生阅读P45第二自然段，了解三种预防措施是什么？在此基础上观察图V-3，说出这些措施分别属于哪一方面？学生小组讨论后展示。 师强调点拨：控制 切断 保护三个动词，通过6幅图片理解。指出要根据针对对象来确定是哪一措施。 教师小结： 病因：由病原体引起 传染源 传染病流行的三个基本环节 传播途径 易感人群 预防传染病的一般措施 第二节免疫与计划免疫 引入：在我们的生活周围有大量的病原体，我们之所以能健康的生活是因为人体具有保卫自身的三道防线 。 合作探究 任务一：人体的三道防线 学生阅读P48资料分析1，观察图V-4-5， 思考①皮肤有什么功能？链球菌为什么消失？ ②第一道防线的组成与功能是什么？ 学生交流展示。 师点拨巩固：①第一道防线的组成与功能 ②烧伤病人皮肤易感染的原因。 学生分析资料2，观图V-6-7，思考第二道防线的组成及功能。 师在学生回答的基础上强调“溶菌酶”及吞噬细胞的作用。 联系生活：小狗受伤了，它不停地用舌头舔伤口，不久伤口愈合了，为什么？ 在学生理解以上知识的基础上，总结： 第二道防线的特点：①人人生来都有的②对多种病原体都有防御作用 从而引出非特异性免疫 我们人体具有了这两道防线，是不是就可以健康的生活呢？学生分析资料三，思考： 为什么接种过水痘疫苗的或出过水痘的人能抵抗水痘病毒的侵袭呢?并带着此问题阅读P71最后一自然段并理解抗原与抗体的关系。 学生讨论后展示： 师点拨：抗原刺激淋巴细胞产生相应抗体，抗体消灭对应的抗原，并且在消灭抗原后可存留在体内，从而解释上面的问题。 启发学生比较第三道防线与第一、第二道防线的不同，引出特异性免疫 任务二：免疫的功能 衔接：同学们听说过器官移植吗？（听说过）当一个人需要器官移植时，医生是否可将任意一个健康人的器官移植给病人呢？如果不能原因 是什么？好，带着这个问题阅读P50内容及图V-9并思考免疫的功能。 教师重点强调①免疫三个功能中的重点词语，如：自己和非己成分、破坏和排斥等。 ② 解释“器官移植”时免疫的弊端，及如何移植？移植的器官相当于什么？ 学生简单了解“过敏反应”并认识免疫功能的双面性。 任务三：计划免疫 我们国家为提高人口素质和健康水平，施行了计划免疫，让我们一起了解计划免疫的在关知识吧。 学生阅读P51，思考：①疫苗的研制及目的②计划免疫的概念及意义 学生交流展示 了解计划免疫的意义 任务四：梳理总结 （学生自己完成） 九、章节测评练习： 十、课后反思： ??????兴趣是学习的动力。在教学过程中，通过多媒体展示传染病及其预防的动画，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，使学生在学习过程中产生愉快的情绪，并且随着这种情绪体验的深化，产生进一步学习的需要。使自学获得好的效果。??不足之处是，时间没有安排好，?以知识竞赛形式的练习，没有达到预想的目标