第6课谁的本领大.docx

西岗镇清泉小学课堂建模教学预案年级科备课教师课题6、谁的本领大课时数2教学目标1、认识本课9个生字和两条绿线内的1个字只识不写，学会2个生字。理解生字组成的词语，会用“觉得”练习说话。　　2、让学生初步懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。与人相处要本着一颗友爱的心去帮助，赞美他人，一起快乐地学习，生活。　教学重点理解由生字组成的词语，分角色朗读课文。　教学难点理解课文内容，懂得各人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。　　问题生成课文中谁和谁比本领？他们是怎说的？问题训练见新课堂。问题拓展阅读骆驼和羊的故事。教学流程预案学习行为预设一、揭示课题，激发兴趣　　1．师：小朋友，今天我们要认识两位新朋友。小朋友们看看他们是谁？　　课件出示风和太阳的图片，叫叫他们的名字。　　师：好，认识两位朋友了，你们知道他们各有什么本领吗？指名学生说。2．出示句子：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。（“碰”和“本”呈红色）　　 师（读句子）：这里有两个生字：碰、本。读一读，读准字音。　　师：碰这个字比较难写，左边是个“石字旁”，右边部分我们一起来书空（师生一起书空）：两人头靠头，两人手拉手，两人手叉腰，双脚并地走。　　师在田字格中范写，边写边指导“碰”在田字格中的占位。 生描红。师：“本”字你会记吗？　　生交流识记方法。（本：木字下面加一竖）　　师：“本”下面一横指明树根的位置，本义是草本的根或靠根的茎干。你能给“本”找几个词语朋友吗？（本领、本事、书本、本子、本来）　　师范写：本（撇捺要舒展）。　　师：两位朋友谁的本领大呢？今天我们就来学习这篇童话故事，板书：　　6谁的本领大　　二、初读故事，整体感知　　 1．师：他们俩究竟谁的本领大呢？带着这个问题，同学们自己读读课文。　　要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。　　2．同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。　　3．检查自读情况。　　（1） 出示生词　　 推着 孩子 脱下 得意 正巧　　 挂帆 难受 本领 强烈 碰到　　自由认读——小老师领读——开火车读——齐读　　（2） 逐段指读课文，师生共同正音。 　4．师：请小朋友们再读课文，想一想：他们一共比了几次？比的是什么？小朋友就来给他们俩做小裁判，给他们评判一下，好吗？　　交流：风和太阳比了两次。　　第一次：脱下孩子的外衣。第二次：让船走得快些。　　5．课文的哪几个自然段写的是风和太阳第一次比本领的内容，哪几个自然段写的是第二次比试的内容，请大家很快地默读课文，找出答案。　　6．交流：　　第1-3自然段写第一次比试，　　第4-8自然段写第二次比试。　朗读感悟，体会文意　　1. 风和太阳第一次比试的结果是什么？　　自己默读课文1-3自然段，找出写风的句子。　　出示：　　风说：“那还不容易！”说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。　　指名读。“呼呼”地吹，说明风很（大），结果这个孩子觉得（很冷），做做“裹”的动作。　　练习用“觉得”说一句话。　　再读读这句话。　　看来风失败了，太阳是怎么做的呢？　　出示：　　太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。指名读。　　太阳赢得了第一次比试，非常得意，谁来读好太阳说的话.指名说。读一读，读准字音。生描红。生交流识记方法。自己读读课文。　　同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。自由认读—开火车读——齐读　逐段指读课文。讨论交流。自己默读课文1-3自然段，找出写风的句子。　指名读。做做“裹”的动作。　　练习用“觉得”说一句话。　　再读读这句话。　　教学流程预案学习行为预设太阳为什么得意？（因为第一次比试太阳赢了。）　　现在我们就是太阳，做做得意的样子，读读这句话。　　2. 在第二次比试中，太阳的表现怎么样呢？　　 出示：太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢! 指名读。　　当太阳的本领不起作用时，风是怎么做的？　　出示：这时，风“呼呼“地吹起来。船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。　　看图风是怎样推着帆的？（风使劲地吹着，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一样，射出去的箭多快呀，我们一起读读，体会风让船飞快地前进的感觉。（齐读）　　3. 通过两次比试，太阳觉得谁的本领大呢？（生发言）读读这句话：　　太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”　　同学们觉得风和太阳谁的本领大呢？为什么？　　4. 分角色朗读课文。　　四、学习生字，练习写字　　1．出示：巧、脱、强　　师：你还认识这些生字吗？（读一读）怎样记住它们？　　2．生交流：脱：“说”字换偏旁。强：左