《吨的认识与换算》的教学设计.doc

《吨的认识与换算》基于标准的教学设计 教材来源：义务教育教科书《数学》╱人民教育出版社2014年版 内容来源：小学三年级《数学（上册）》第二单元 课 时：第五课时 授课对象：三年级学生 设计者： 李延卿 荥阳市第七小学 王瑞芳 荥阳市第一小学 备课时间：2016年 8月7日 编号：____________ 课题 吨的认识与换算 课时 1 课型 新授 学习目标 1．通过提问、体验、说一说、写一写，认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克， 2．通过推理、演算、交流进行质量单位间的简单换算。 目标确定的依据 课程标准相关要求 认识重量单位吨,初步建立某些1吨重物体的观念,知道1吨=1000千克；掌握重量单位吨与千克间的简单换算. 教材分析 本节课所呈现的“吨的认识”是理解测量的第二个阶段，为学生下学期学习测量的第三四阶段打下基础。教材是从学生的认知特点出发，从感知吨的适用环境，到介绍1吨以及吨和千克的进率，都提供了直观形象的教学素材。教材所展现的知识结构，层次清楚，由易到难，便于学生理解和掌握。 3.学情分析 质量单位离学生的生活实际较远，因为我们平时用的是我国统一的质量单位，斤、两、公斤再加上克和千克是同学们上学期所学内容，部分学生可能已经忘记，所以在教学新课之前，需先引导学生回顾克和千克这两个质量单位的概念。吨这个单位比较大，学生无法感知，缺乏清晰的教学思维，因此在教学中要结合学生已有的认知经验，给予他们充分的足够的感受，体验的时间和机会，让学生要通过很多形象的事物的量来理解吨的意义。 评价任务 1.在活动中体验和感受1吨有多重，建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克。（检测目标1） 2.借助生活经验丰富对吨的感性认识，能利用各种推理方法、演算、交流进行质量单位间的简单换算。（检测目标2） 设计意图： 结合学生的生活实际，了解学生对吨这个概念的体验程度，了解学生对质量单位吨的具体感性的认识。 质量单位间的简单换算，实际上是学生思维推理的过程，让学生通过练习，使学到的各种推理方法得到实际运用。 教 学 设 计 教学环节 教学活动 评价标准 学生活动 目标达成情况 反思与评价 环节一：谈话导入 环节二：合作交流，自主探索 环节三：巩固练习，拓展提高 环节四：课堂小结 活动一：填入合适的单位（见课件） 活动二：读一读（见课件） 读过之后，你有什么感觉？引出吨。 活动一：初步感知吨。 教师用课件出示课本第31页主题图。 （1）提问：从图中我们获得了哪些信息？（集装箱的货物重2吨，货物列车载重60吨） （2）思考：我们知道“吨”是用来计量较重物体的质量单位，那么1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？ （3）谈话：在了解1吨有多重之前，我们先来解决一个问题，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？ 列式：100×10=1000(千克) 1000千克是一个很重的质量，数学上规定用1吨来表示1000千克，即1吨=1000千克。 （4）提问：1吨里面有几个1千克？吨和千克之间的进率是多少？ 活动二：体验1吨有多重。 谈话：三年级学生的体重差不多25千克左右，现在同桌两人互相背一背。 如果一名学生的体重是25千克，算一算，10名这样重的同学大约重多少千克？40名这样重的同学呢？（约重1吨） 活动三：1.举例：让学生说一说生活中什么东西大约重1吨。 2.完成做一做。 活动四：吨与千克的换算。 1. 教师出示例8。 4吨=（ ）千克 3000千克=（ ）吨 2.先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体交流、说方法。 1、想一想，填一填（见课件） 一只大象重6000千克，也就是（）吨。一辆卡车载质量5吨，也就是（ ）千克。 2. 在( )里填上适当的数，使每种东西的总重恰好是1吨。（见课件） 3. 把动物和合适的体重连起来。 （见课件） 4. 在( )里填上合适的单位。 （见课件） 5.填空。（见课件） 今天我们学习了什么知识？你有什么收获？ 作业设计： 见课件 板书设计： 吨的认识和换算 1吨=1000千克 能流利准确地说出单位名称，能体会到恐龙和鲸是很大的动物，需要有比千克更大的单位来表述，能举出