重庆市高中地理课程改革成就问题对策46.pptVIP

重庆市高中地理课程改革的成就、问题、对策 小组成员：文海燕（组长） 邓超（副组长） 鲁云 赵季伟 郑雯婷 杨玉华 谭秋云 目录 1、重庆市高中地理课程改革的主要内容 2、课题研究的方法 4、课改的成就、问题及对策4.1成就 4.2问题 4.3对策与建议 （1）评价体系的完善。要秉承“全面、多元、发展”的评价理念面始终贯彻结合定量评价与定性评价、过程性评价与终结性评价、全面评价与单项评价、反思性评价与激励性评价的原则、阶段性评价与日常性评价。 （2）适当增加课时。增加课时的目的是为了更好的让学生参与活动也研究，激发学生的学习兴趣，提高学生分析问题，解决问题的能力。 （3）改进部分老师传统教学理念。跟上新课程改革的步伐，学校要对这部分老师进行沟通 通，建议他们积极参与课改培训。 对策与建议 （4）加强初高中知识的衔接。建议教育局把初中地理纳入中考。 （5）校内外课程资源开发与利用的策略。比如建设地理实践基地、构建情景要素信息库等。 （6）家庭教育与学校教育结合。学校和教师可以采用家长会，讲座等交流的方式宣传新课程的理念和实施新课程的必要性，让学生家长意识到考试成绩不是评价学生唯一的标准，并且告诉他们应试教育不能实现学生的全面发展和终身发展。 （7）教师应多参加培训。老师要多关注地理学科前沿问题以及地理教学研究成果的学习，拓展专业知识，除此之外学习教育心理学相关知识，关注学生的身心健康。 结论 高中地理课程改革本是一件艰巨的任务，但同时是一个在探索中循序渐进的过程，重庆的课改已然实施将近5年时间了，虽然目前已经取得了一定的成就，但是仍然面临着一些问题，这就要求教育工作者要及时发现问题、解决问题，不断地改进，只有这样才能有一个迎接2017年的全面课改的信心。 由于条件有限，研究对象、研究内容范围较窄，调查数据不充分，存在局限性。还有很多问题都还需要进一步的研究和探讨。 5、附录 5.1 小组成员合作探究阶段进展表格 5.2问卷 The end,thank you! 小组成员：文海燕（组长） 邓超（副组长） 鲁云 赵季伟 郑雯婷 杨玉华 谭秋云 * * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 小组成员： 课程改革的主要内容 课题研究的方法 课改实施现状的调查与分析 课改的成就、问题及对策 附录 05 04 03 02 01 课 时 执行时间 所用教材 课程设置 2010年9月 一周2课时 ： 人教版地理必修1、必修2、必修3，选修5、 选修6 访谈法 问卷调查法 文献资料法 教师年龄结构呈年轻态 从学历推测，高中地理老师基本是本科及以上学历，地理教师的素质还是较高的，专业知识扎实 3、课改实施现状的调查与分析 从课程资源的利用上来看，都能够很好的利用地理课程资源。 从教学方式来看，基本上都是采用的是讲授与探究结合。说明老师们都能跟上新课改的步伐，能够将新课改的理论付诸实践。 从参加课改培训的情况来看，老师们都能积极地参与培训以不断提高自身的教学能力。 课改实施现状的调查与分析 在对教师的评价方面，学生的考试成绩是目前评价高中地理教师教育水平的主要方面，同时也注重学生及家长的评价，也有比赛获奖及科研成果。由此可知学生的成绩成为评价老师最重要的一个因素。 学生的考试成绩以及平时表现是对学生评价主要的方面，而学生的自评与互评很少，说明很少有学生参与到评价中，老师对学生的评价占主导，学生在评价中的地位被忽视。并且建立成长档案更少，由此可知，老师对学生的评价观念上仍然一定的滞后性。 课改实施现状的调查与分析 由第一个问题知，教师认为自己在教学方法、现代信息技术方面很待提高，课堂管理、学科专业知识、教学研究能力等方面仍需改进。 然而，在老师们看来新课程改革实施仍然面临一些困难，比如高考制度的影响，地理课程地位低不受重视等问题。 课改实施现状的调查与分析 评价方式多样化 评价学生不仅仅从考试成绩，还注重平时表现及综合能力 教师专业化要求更高 任教老师基本上都是本科及以上学历，硕士学历的老师逐渐增多，对专业要求更高 教学资源的丰富化 多媒体，各种教具等校内外资源的的应用普遍 选修深化区域地理 除开设人教版选修两门外，还开设“区域地理”课程，丰富了教学内容 教学方式多样化 采用教授与探究结合的方式，表现出老师的引导作用与学生的主体地位 01 高考改革的滞后 02 评价体系不够完善 03