关于公安高校适用本科教学水平评估指标体系几个问题的思考.pdfVIP

《公安教育》2008年第4期 · 教育论坛· 关于／2： 高梭篷J})本斜教 水平评估 瘩标体系 个 题钓粤考 于 群 从上世纪9O年代中期教育部组织开展的全国范围 学过程。事实上，公安高校本科学生在学的四年期间里， 内的本科教学工作优秀学校评估、合格学校评估，到 有半年以上的时间是通过亲身参加公安实战工作来完 2000年开始的教学工作随机评估，经过多年的实践总结 成某些实践性、专业性课程的学习，这一做法类似于医 与反复完善，教育部于2002年6月印发了《普通高等学 学类高等学校学生的临床实习。这期间的学校教学任务 校本科教学工作水平评估方案(试行)》(以下称2002年 实际上是由公安机关的在职人民警察(其中的业务骨干 评估方案)，并决定自2003年组织开展全国范围内每5 或技术人员)承担的，而这些实际承担教学任务的人员 年一轮的本科教学工作水平评估。教育部于2004年8 由于工作性质及自身身份不可能具有教师资格且专门 月对2002年评估方案进行了修订和完善，并通知自 从事教学工作。另外，根据公安专业教学和人才培养实 2004年下半年开始被评估的学校，要依据2004年修订 战性强的客观要求，有一些前沿性、实用性强的专业课 后的评估方案做好自评与接受评估的各项工作。本文所 程是采用由公安机关的业务专家承担的方式完成教学 讨论的评估指标体系即指2004年修订后的方案。 任务的，而且这种教学形式也被实践证明是行之有效 在本方案所列的指标体系中，包括了7个一级指 的。仅通过对我院2005年的统计，一年间来校独立承担 标、19个二级指标和1个特色项目，其下共有几乎涵盖 一 门课程或一个独立阶段教学任务的公安机关业务专 学校管理及教学工作各方面的44个观测点。教育部在 家达3O人之多 (这里不包括学术讲座等短时期临时性 2004年8月的通知中明确规定，此方案适用于各类普通 的教学活动)。当然，这些来校承担教学任务的人员也不 高等学科，当然包括目前11所公安本科高等学校。诚 具备指标体系所规定的专任教师条件。 然，无论是哪种学校、哪种类型和哪个地区的高等学校， (二)“硕(博)士比例”观测点。对于该观测点指标体系 它们都必须遵循高等教育的基本规律和普遍要求，在本 规定：专任教师中硕(博)士比例达到30％一40％为合格，而 科教学工作中存在着大量共性的内容和问题。因此，按 优秀的标准则是要大于或等于50％。在该观测点的内涵 照评估方案中指标体系的要求做好评估工作，切实起到 说明中还明确指出，所有在读研究生和研究生班毕业未 “以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设” 取得学位者均不符合条件要求。这个标准对于一些全国 的作用是毋庸置疑的。但是，由于各高校所设专业所属 重点高校，特别是学校所设立的专业属于基础学科或开 的学科不同、所列的类型不同、所在地区不同，所服务的 办研究生教育较早的学科的高校是不能达到的，但对于 社会范围不同，高校之间存在的个性特征和实质性的差 开办本科教育仅2O多年的公安高校，特别是公安高校 异也是显而易见的，用一种评估指标体系去衡量和检验 的专业课教师队伍则是勉为其难了。从全国目前11所 所有高校的办学状况和教学水平不仅在理论上存在可 公安本科高校的情况看，最早开展研究生教育的时间是 以探讨的领域，在实际评估的过程也会出现难以处理的 1997年，目前是有硕士学位授予权的公安高校仅有三 具体问题。 所，在校的硕士研究生总数在1000人左右，已毕业的硕 一 、 “师资队伍”一级指标中的相关内容 士研究生总数不过600人。至于公安高校自己培养的博 该一级指标是从教师的数量、结构和质量等方面来