为什么要再弹一遍？.pdfVIP

巍 再弹 遍? 口 江苏 李淑娟 有一个童装广告：一个小女孩在弹钢琴，一曲弹完的时 着说：“我又没有弹错，为什么要再弹一遍?”当时看这则广告 候，赢得了全家人的掌声。这时，爸爸对小女孩说：“小美，再 的时候，就给我很深刻的感触，现在很多的家长不能从孩子 来一遍。”小女孩慢慢转身过来，很委屈地撅着小嘴巴，抽噎 的角度出发去思考问题，而是把自己的意愿强加给孩子，结 这两种情况都是重合作活动轻音乐本体的情况。在合作 略有： 教学中，合作与音乐是相辅相成，互为基础的。合作是音乐合 第一，科学安排合作时间，创设美感合作空间。 作教学的前提，音乐是音乐合作教学的载体。没有实质性的 合作活动的时间必须以合作的内容为依据，教师在组织 合作过程，就不能真正培养学生的合作精神、交往能力。而这 合作教学前应事先有所估算。合作时间和课堂时间不存在绝 一 实质性合作过程，只有融入各种音乐审美、体验、探究活 对的关系，不能因为临近下课就匆忙结束合作小组，也不能 动，才是名副其实的音乐合作教学，才能潜移默化地培养和 因为上课时间过于充裕而侵小组合作无休lt进行。因为时间 发展合作能力。 因素所导致合作学习的“走过场”和与“放任自流”都会影响 (二)音乐合作教学如何发挥最佳教学效益 合作学习的效率。 l、从内部条件看，促使合作教学发挥最佳教学效益的策 音乐教学以审美为核心，“美”应该体现在教学中的每一 略有： 个细节，合作教学更强调宽松和谐情境的创设。合作空间上， 第一，呈现异质分组合作性，实现组内合作、组间竞争的 过去彼此分隔的“秧田式”空间环境抑制了美感的传递。可用 良性循环。 半圆形、圆形、梯形、马蹄型、内外圈型的座位安排，此空间安 合作教学是以小组为单位协同合作，为了体现组内合 排拉近学生之间的距离，便于相互交流，也增进了音乐课的 作，组间竞争的思想，各小组间应该势力均衡，这样才能充分 美感。 调动主观能动性，发挥协作能力。若按照座位、学号、性别等 第二，音乐合作教学必须与其他教学方法相融合。 自然合并，随机组合，势必使小组之间实力悬殊，淡化竞争气 音乐课程教学目标的多重性决定了教学方法的综合性。 氛。因此，要在对学生的音乐表现、音乐基础、音乐思维了解 在音乐合作教学的实际运用中，不能仅孤立抓住合作教学， 的基础上，根据“异质分组”的原则按一定的比例合理搭配学 要以系统、整体、优化的观点整合各种方法。音乐合作教学中 生，使之分工明确、有序合作、实现信息组合、智慧组合，发挥 除了溶入歌唱教学、器乐教学、探究学习，还可以溶入创造教 最大群体优势。 学。比如，学生可以小组为单位，利用群体的智慧制作沙球、 第二，以全体学生为中心，培养每个学生的合作精神。 排箫、笛子等各类简易乐器；可以利用铁皮、塑料袋、沙球、废 合作教学的最佳教学效益并不是把好学生学好，把差学 纸、电灯等素材合作模拟…个风雨交加的夜晚；可以进行即 生学掉，而是应持有全体进步的思想，“不求人人成功，但求 兴节奏问答、即兴旋律接龙、即兴表演音乐短剧等。 人人进步”。合作学习目的是促进每一位学生的全面发展，使 实践表明，音乐合作教学中的合作表演、合作游戏、合作 每一位学生都能在合作活动中享受音乐，培养交往能力。合 探究等活动能在一定程度上使学生产生互相帮助、互相接