为中小学一线教师提点科研诉求.pdfVIP

维普资讯 ； ； 教师博览； ；； ； ； L一》0 风风雨雨也罢，风风火火也罢，教育科研走到今天，可谓 “飞入寻常百姓家”。尤其在中小 学 ，尤其对中小学一线教师。 “飞入”是好事，但毕竟不是 “融入”。对中小学一线教师而言，“立功 ”(教学成绩)与 “立 言”(教育科研)始终像水与油、生活着装与表演时装 ，分离着，隔阂着。“本是 同根生”，因为不 沟通 ，因为没融合 ，教学与教科便形 同陌路 ，甚至对立。于是，就 出现 了 “两张皮”现象，就有 了 “顾此失彼 ”的尴尬 指责与推卸，都无济于事。在此 ，我们有必要反省一下我们的教育科研机制 。有必要重置 一 下我们的教 育科研导向 为中小学一线教师 提点科研诉求 。凌龙华 考量体系下，教育科研 (特别是论 文)已成为一条硬杠子 。强化为某 种不可或缺 的 “硬件式 ”支撑 。因 此 ，从职称 、荣誉及显性的专业发 展来说 ．为 了 “生存 ”和 “切身利 22 益”．中小学一线教师不能不启动 并运行教育科研这一程序。 一 是事业使然。 浪漫地说 ，这是 “理想驱动 ”。 教育的本质是创造 。创造需要 “激 发”“点燃”和强有力的 “催化 ”。如 果把教育 比作是一个 “场”。那么 。 源于教育内核的教育科研 ，就是一 条条磁力线 。它产生于现场 ，萦绕 着教育场 ，影响并引领着我们 的教 一 中小学一线教师有些倦怠 不是 “给任务、下指标”，而是 “相信 育行动。因此，教育即研究。给中小 、 的成长处境 。需要我们为其教育科 和尊重”，是 “唤醒、激励、鼓舞”。只 学一线教师安装教育科研驱动程 研安装驱动程序。 有培植了科研意识 ，工作才能科研 序 ，不过是要 “唤醒 ”那沉睡的 “内 要不要教育科研?这是个 “启 化 ；只有安装 了科研驱动程序 。一 置”，通过 “充电”。使教师 “焕发”研 动”问题 。 线教师才能 自觉地走上 “幸福之 究和创造 的活力 ．从而带着理念进 不解决 “启动 ”问题 。要让课务 路”。 课堂 ，上有思想 的课 ，做有 品质 的 繁重 的中小学一线教师搞科研 。无 要让教师感受到教育科研既 教