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O特别报道 解一些最基础的知识，学生仍是一知半解 、一脸茫然。部分 教师只能无奈地用阿Q精神胜利法才能坚持工作下去。这 种低成就感极易导致职业学校教师对学生 的失望，由此产 生对工作厌倦。 3．社会因素 (1)教育改革压力。我国当前正在进行轰轰烈烈的课程 改革。处于改革洪流中的教师，需要对传统的教育观念做彻 底的变革。对于教师来说，他们 自身就是在传统机制下受的 教育，长期以来也就按照传统的观念从事教学，而新课程改 革迫使教师要作出相应的改变，导致教师面临着巨大的工作 压力和心理压力，他们对 自己能否胜任新课改中教师角色的 变化缺乏 自信，也就直接影响到他们的职业倦怠程度。 (2)社会竞争压力。由于应试教育思想根深蒂固，普通中 不再明亮的烛光 学特别是职业学校生源锐减。学校竞争压力加大，对教师的 要求也越来越高。除此之外，现在实行教师资格认定制度，非 口吕雪梅 师范人才可以择优进军教育界。双重压力下，教师面临着强 大的竞争压力极易导致职业倦怠。 教师职业倦怠的成因 (3)知识更新的压力。现代社会，知识陈旧周期 日益缩短。 1．教师因素 这就要求教师特别是专业技术教师本身需不断学习、实践， (1)职业道德缺失。一些教师最初是在无奈 中选择从教， 完善 自己的知识结构，提高自己的专业技能。再加上现代社 长年被动地应付工作再加上职业学校教师待遇低，在经济大 会重视教育，对教师职业的规范管理，如各种资格认定考试 潮的冲击下，促使相当一部分人在外兼职，整 日忙得不亦乐 等使教师的压力增强，对工作容易产生厌倦。 乎而无心从教。他们忘掉 自己的职责，只把学生当挣钱的工 (4)教师社会地位的压力。教师的工作量普遍很大，特别 具、当出气筒、当嘲笑的对象，厌倦工作在所难免。 是职业学校教师，讲授知识的同时，必须紧密结合实践，为了 (2)身体状况影响。教师工作量大，身心压力 日益严重， 上好课，要花费更多的时间和精力。但是教师待遇却一直偏 特别是职业学校教师要对社会上的这些后进生付出更多关 低而且在收入排行榜中有 日渐下降的趋势。这种 “看起来重 注，无形中进一步增加了工作量和工作压力，引起 内分沁失 要 ，做起来次要 ”的社会现实导致教师极易产生心理失衡 ，不 调，易病易怒，情绪极不稳定。 能安心于本职工作。 (3)责任感压力。我国教师被喻为 “蜡烛”，燃烧 自己照亮 4．学校因素 别人。绝大部分教师的这种奉献精神、强烈的责任感使他们 (1)学校制度