4.广东中考高分突破古诗文阅读《伤仲永》探究.ppt

伤 仲 永 考 点 全 练 课内文言文阅读 【指代、照应内容】 (1)事实上，方仲永最终变得“ ”的原因有很多，原因一是乡邻“ ”；原因二是其父“ ”。(用原文语句填空) (2)方仲永的变化经历了三个阶段：第一阶段“ ”，第二阶段“ ”，第三阶段“ ”。(用原文语句回答) 1.内容理解填空（简答）题 泯然众人 稍稍宾客其父，或以 钱币乞之 日扳仲永环谒于邑 人，不使学 自是指物作诗立就 不能称前时 之闻 泯然众人矣 伤 仲 永 考 点 全 练 课内文言文阅读 1.内容理解填空（简答）题 【文句(段)作用】 （1）文章开头写了方仲永的身世，意在突出什么？ （2）“世隶耕”三个字在全文中的作用是什么？ 突出方仲永既非书香门第，又非官宦世家，显出其绝无诗礼的熏陶。 对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫和对方仲永天资过人的有力衬托。 伤 仲 永 考 点 全 练 课内文言文阅读 1.内容理解填空（简答）题 【写作特色】 仲永的结局是令人心痛的，可为什么作者只一句“泯然众人矣”就完了，却将他五岁时的事情讲得那么详细？ 详细写他五岁时的事情是让读者更了解仲永小时候是多么聪慧，是个神童，与其后来成为一个普通人形成鲜明对比，突出中心，表达作者的惋惜之情。 伤 仲 永 2.综合分析选择题 考 点 全 练 课内文言文阅读 （1）下列对文章的理解和分析不恰当的一项是( ) A.仲永的变化大致有三个阶段，即五岁时奇才初露，十二岁时才能衰减，二十岁时完全平庸。 B.文中既有对天才神童方仲永的蜕变表示惋惜之情，又有对神童被目光短浅的父亲埋没的愤慨之情。 C.对仲永的描写，作者采用了正面描写与侧面描写相结合的方法，既有亲眼所见，也有从别人那里得到的传闻。 D.作者写作本文的用意，在于借方仲永由天才变成平庸之人的故事，告诫读者后天教育对成才的重要性。 （提示：没有愤慨之情。） B 伤 仲 永 考 点 全 练 课内文言文阅读 2.综合分析选择题 （2）下列对文章的理解和分析不恰当的一项是( ) A. 本文语言十分精当，一个“啼”字，生动地写出了仲永索求书具的迫切情态，“忽”“即”“立”三个副词，使一个天资聪明、文思敏捷的神童形象跃然纸上。 B.文章的叙述以见闻录的方式，用“闻”“见”“问”三个片段，按照时间的顺序结为一体。详写第一个片段，铺陈仲永才能初显的情景，明确地指出方仲永的前途无量。 C.文章以“伤仲永”为题，“伤”是哀伤，叹息的意思，写的是可“伤”之事，说的是何以可“伤”的道理，字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情。 D.本文借事说理，通过写一位天资聪颖的“神童”最终变为常人的故事，告诉我们：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。 B 伤 仲 永 考 点 全 练 课内文言文阅读 2.综合分析选择题 （3）对文章题目理解不正确的一项是( ) A.“伤”，是哀伤，叹息的意思，流露出作者对一个神童，最终“泯然众人”的惋惜之情，强调后天教育对成才的重要性。 B.“伤”，是哀伤，叹息的意思，流露出作者为像仲永的父亲这样不重视后天教育，思想落后的人而感到可悲。 C.“伤”，是“怜惜”的意思，即怜惜方仲永这个幼时天资聪颖的神童由于没有学习，以致成年后竟成为默默无闻的庸人。 D.“伤”，是哀伤，叹息的意思，流露出作者对神童的情感是“怒其不争，哀其不幸”。 （提示：没有怒其不争。） D 返回 首页 王冕痴学 课外文言文阅读 （主题：教育勉励） 返回 首页 王冕②者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。暮归，忘其牛。或牵牛来责蹊，父怒挞之。已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出坐佛膝上执策映长明灯读之琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬若不见。 安阳韩性闻而异之，录为弟子，学遂为通儒。 (选自《宋学士文集》) 一、王冕痴学① 王冕痴学 课外文言文阅读 （主题：教育勉励） 返回 首页 【注释】①作者宋濂，字景濂，浙江浦江人。明初著名文学家。著有《宋学士文集》。②王冕：明初著名画家、诗人。善画梅，诗有《竹斋集》。 一、王冕