论胡适的语文教育观.pdf

山东省农业管理干部学院学报 年 2005 第21卷 第1期 论胡适的语文教育观 温 建 萍 （聊城大学文学院，山东 聊城 252059） 摘要：胡适作为语文教学的旁观者，从局外人的角度出发，提出了自己的语文教学思想。本文以胡适本人论述语 文教学的优势和劣势为起点，从胡适对语文教学目的的重构，以及对文法与作文教学的建设等方面论述胡适语文教 育思想的闪光点。 关键词：胡适；语文教育；思想 中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1008-7540（2005）01-0144-02 胡适在1920年发表的 《中学国文的教授》和1922年发 目前热火朝天的语文新课改中就一再强调培养学生的“表达 表的 《再论中学的国文教学》两篇文章中，对语文教育的改 交流的能力”，《全日制义务教育语文课程标准》第四学段 革阐述了自己系统的看法，集中体现了他的理想语文教育 （7-9年级）综合性学习要求的第一条就是：“在办刊、演出、 观。他在一些有关文化教育方面的文章中，也多次论及中学 讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。”《普通高中语 语文教学，其基本见解与这两篇专论是一致的。本文在这里 文课程标准》在必选课程中规定：“学会演讲，做到观点鲜 集中论述一下这两篇文章所体现的胡适的理想语文教育思 明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风 想。 度。”可以说，目前语文新课改或多或少受了胡适的理想语 一 文教育思想的影响，或者也可以说是二者不谋而合。 首先应该认清的是，胡适作为一个旁观者论述中学语文 胡适的这些理想主义的语文教育观，他的这些富有想象 教育的优势和劣势。有人说，他的观点不太符合实际，不太 力的、前瞻性的构想，即便在今天，对于多数语文教师来说， 具有可行性，这也许是所谓的劣势；也正是由于这种疏离， 依然是可望而不可即的。我们有理由相信胡适在半个世纪之 反而使他对中学语文教育中存在的问题看得更为真切，议论 前的注重培养学生语文素质的教改构想，在今天的语文新课 也更加大胆、自由，这便成了胡适论述语文教育的优势了。 改中将不断的成为现实。 这正如他自己所称：“门外汉有时也有一点用处。‘内行’的 二 教育家，因为专做这一项事业，眼光总注射在他的 ‘本行’， 教学目的是我们教学的最终目标和归宿，教学目的本身 跳不出习惯法的范围。他们筹划的改革，总不免被成见拘束 是一种社会或者阶级主观预期的东西，同时也可以说是一种 了，很不容易有根本的改革。门外旁观的人，因为思想比较 理想的模型，但是它可以反映教学发展的客观趋势。语文教 自由些，也许有时还能供给一点新鲜的意见，意外的参考材 学目的是语文教学的起点和归宿。教学目的的确立关系到人 料。古人说的 ‘愚者一得’大概也是这个道理。” 才培养的最终个体状态，所以它的确定就格外为社会所注重。 胡适的语文教育观，可以说是较为 “出格”、“超前”和 任何时代的教育都特别强调对教育目的的制定。胡适在 《中 “理想”的，例如胡适要求废除 “习字”、“文字源流”、“文 学国文的教授》这篇演讲稿里首先提出的就是教学目的。在 学史”等科目，增加 “演说”和 “辩论”。这些在当时的语 评述当时 （民国六年）确定的教学目的后，他提出了理想的 文教育界看来是不可思议的，不符合实际的，不具有可行性 标准：“①人人能用国语（白话）作文、谈话、演说，都能通 的，给安于在传统轨道上作惯性滑行的语文教育界以巨大的 畅明白，没有文法上的错误。②人人能看平易的古文书籍，如 震撼，引起轩然大波。他的新观念和构想之所以在当时不能 二十四史 《通鉴》和 《孟子》、《庄子》之类的子书。③人人 被人们理解和接受，一方面固然是因为刚从旧教育中过来的 能作文法通顺的古文——指文言。④人人有机会可懂得一点 语文教师的保守心态在作祟：另一方面，也是更为主要的方 古文文学的大概。” 面，是语文教师的教育素养根本无法适应胡适的新教法。然