核心素养背景下农村初中综合实践活动课程的开发与实施.pptVIP

自我简介： 曾素林，男，1978年1月出生，江西瑞金人，2013年6月毕业于华中师范大学，获教育学博士学位。2011年8月至2013年2月国家公派留学至美国伊利诺伊大学香槟分校（University of Illinois at Urbana-Champaign），从事联合培养博士生项目研究学习。现为赣南师范大学教育科学学院讲师、硕士生导师，华东师范大学教育学博士后。主要研究领域：课程与教学论、语文教育、小学教育、教师教育、综合实践活动等。主持江西省高校人文社科重点研究基地招标课题“中小学实践教育探索研究”等7项课题等，主持2015年度赣南师范大学江西省2011“客家文化传承与发展协同创新中心”的创新研究团队之一“客家优秀传统文化传承教育创新团队”，参与2014年度赣南师范大学立项建设的“基础教育课程与教学研究创新团队”，参与编写教材3部，在《中国教育学刊》、《教育研究与实验》等期刊上发表论文多篇，其中2篇论文被人大报刊资料全文转载。主要社会兼职：中国教育学会教育学分会课程学术委员会第五届理事会理事；美国课程与教学协会（American Association of Teaching and Curriculum, AATC）会员。 报告提纲： 一、综合实践活动课程开发与实施的背景 二、综合实践活动课程的含义、特征及意义 三、我国农村初中综合实践活动课程开发与实施的现状 四、国外综合实践活动课程开发与实施的现状 五、我国农村初中综合实践活动课程开发与实施的思路 一、农村初中综合实践活动课程 开发与实施的背景 （一）新课改的要求 2001年6月8日教育部印发的《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出： “从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。 ” （二）《规划纲要》的要求 2010年7月29日公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》提出： “开发实践课程和活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。” “坚持能力为重、注重知行统一。” （三）考试招生制度改革的要求 2014年9月3日公布的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出： “规范高中学生综合素质评价。综合素质评价主要反映学生德智体美全面发展情况，是学生毕业和升学的重要参考。建立规范的学生综合素质档案，客观记录学生成长过程中的突出表现，注重社会责任感、创新精神和实践能力，主要包括学生思想品德、学业水平、身心健康、兴趣特长、社会实践等内容。严格程序，强化监督，确保公开透明，保证内容真实准确。2014年出台规范高中学生综合素质评价的指导意见。各省(区、市)制定综合素质评价基本要求，学校组织实施。” 2014年9月3日公布的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》还提出： “改革招生录取机制。探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。高校要根据自身办学定位和专业培养目标，研究提出对考生高中学业水平考试科目报考要求和综合素质评价使用办法，提前向社会公布。” 2014年12月10日公布《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》 评价内容：思想品德、学业水平、身心健康、 艺术素养、社会实践。 评价程序：写实记录、整理遴选、公示审核、 形成档案、材料使用。 2014年12月10日公布《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》 “坚持常态化实施。综合素质评价由学校组织实施。学校要建立健全学生成长记录规章制度，明确本校综合素质评价的具体要求。要注重在日常教育教学活动中，指导学生及时收集整理有关材料，避免集中突击。要充分发挥学校党团、学生组织的作用。” 2014年12月10日公布《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》 “各省（区、市）要提出高中学生综合素质评价基本要求，制定具体办法，于2015年8月底前报教育部备案。义务教育阶段学生综合素质评价，由各省（区、市）根据学生年龄特点，参照本《意见》制定实施办法。” （四）中国学生发展核心素养的要求 核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果。2016年9月13日发布《中国学生发展核心素养》总体框架，确立了以下六大学生核心素养：人文底蕴、