杭五中导学互助高效课堂.pptVIP

杭 锦 后 旗 第 五 中 学 共同探讨（一） 如何布置家庭作业更合理？科目之间如何更好地协调？我们开教研组会，是否也应该不定期地也召开年级组会、或班级任课教师会，共同探讨班级存在的问题、解决的办法以及班级作业的协调问题。 杭 锦 后 旗 第 五 中 学 共同探讨（二） 什么是愉快教学？在我看来就是学生享受学习的过程并获得知识。而不只是所谓的花样教学：玩玩游戏、唱唱歌、跳跳舞、喜笑颜开的教学。愉快教学可以的互动的也可以是安静的、主动的求知过程。谁说教学就必须是愉快的？坚持学习本身就是一件苦差事，贵在学生乐于去学，主动去学，并从中感受到学习带来的成就感和满足感。小组合作正是体现了这一点。 杭 锦 后 旗 第 五 中 学 感悟教学模式 阻碍学生发展的教育、教学模式就应该改。 只要是符合教育、教学规律、增进学生身心发展的教育；只要是教师能运用自如、游刃有余的教、学生能积极主动地去学，其实是教无定法的。 百家争鸣，百花齐放，才应是教育的繁荣景象！ 一枝独秀不是春，百花齐放春满园。 双桨单舟总争渡，千帆竞发渡江海。 杭 锦 后 旗 第 五 中 学 首先，我代表杭五中英语组所有同仁们欢迎大家的到来！同时感谢市里给五中这个机会，也很荣幸能和各位在此进行一次分享、沟通和学习。说实话，我们的“导学互助”高效课堂也在摸索阶段。2013年9月开始实施，今年才开始推广。其实，好多兄弟学校已经远远地走在了我们的前列，所以对于我们来说，这也是一次挑战和机遇，期待大家为我们能提出宝贵的意见和建议。 前言 杭 锦 后 旗 第 五 中 学 感悟“导学互助”高效课堂 2013年9月，自从学校 “导学互助”高效课堂号召实施以来，我的情绪变化也是由抵触、反感到试用到现在的离不开。好像一言堂，自己也觉得没意思了。对比课堂气氛：课堂上学生回答问题踊跃了，参与活动积极了，这样就可以关注每位同学，尽可能的减少两极分化，激发学生学习兴趣。所以，我认为改革是对的，只是改的对不对，是需要参与、实践的。常言道：变则通！ “导学互助”高效课堂 基本内容解读 一、基本理念。 变教为导， 以导促学， 互助合作， 以学论教。 二、基本特征。 1.以课时作为控制教学过程的基本单位，以课时为单位把知识系统化、结构化，以课时达标作为控制教学的过程。 2.以学案为中心组织教学活动，学案是一切教学活动的出发点和归宿。 3.以“导学互助”作为教学的基本组织形式。“导学”是课堂教学的主线；“互助”是课堂教学的组织形式。“导”是前提，“学”是目的，“助”是根本。 三、基本建构。 时间分配 ⑴导：设置情景，提出问题（5分钟）； ⑵学：导学探究，组内互助（15分钟）； ⑶研：解惑答疑，点拨精讲（10分钟）； ⑷练：检测反馈，当堂达标（10分钟）； ⑸评：总结生成，反思体验（5分钟）。 四、学案设计的基本原则、设计程序、基本结构和内容。 ㈠设计原则 1.坚持以学生为本，师生平等的原则。 2.坚持教师走下讲台，完成师生角色转换的原则。 3.学案要具有探索性、启发性和梯度性的原则，同时指导性、可操作性要强。 认识：编写流程 个人初备 备课组集备 个人复备 课中续备 课后补备 ㈡设计程序： ㈢基本结构和内容。 1.学习目标（知识目标、能力目标、情感态度价值观目标）。 2.重难点预测。 3.预习案（自主学习，效果预测）。 4.探究案（小组合作，互助探究）。 5.检测案（当堂检测，目标达成）。 6.反思总结（盘点收获，整理学案）。 五、“导学互助”高效课堂教学流程 1.呈现学习目标。 2.预习（学生阅读教材，自主学习）。 3.小组合作学习（小组合作探究，展示点评质疑，教师精讲点拔、拓展拔高）。 4.当堂检测，目标达成。 5.小结反思。 6.课后作业。 认识：导学案与传统教案最大的区别 1.以教师、教材、课堂为中心 1.以学生发展为中心 传统教案 2.单一教法为主 导学案 2.学习方式、教学方法、组织形式多样 3.评价方式、内容单一 3.多元评价 导学案=教案+学案 课前独学 1、看：通读教材。 2、划：用双色笔划记重点。 3、答：回答学案中的“思考”、“探究”、 中的问题。 4、做：完成预习案。 5、提：提出“疑问”。 引导性 认识：好的导学案符合哪些标准？ 启发性 反思性 拓展性 科学性 . 认识：导学案编写中常见问题 设计共性化 问题肤浅化 教案化 提纲化 习题化 杭 锦 后 旗 第 五 中 学 忌：设计共性化 每个section的学案设计忌模式化。由于听、说、读、写的课型的侧重点不同，所以学案应符合课时的特点，特色设计及侧重点要不同。 测