李连军家庭教育优质课课件1.pptVIP

一则小故事: 主人与小牛 一头小牛被主人牵着鼻子来到了草地上。主人怕小牛饿着，想让小牛吃草，可小牛也许由于离开了妈妈，跟着一个陌生人，它很害怕，不敢吃。[其实如果这时主人摸摸它的头，温柔地说：“乖牛儿，吃草了！”牛儿可能会吃了]可主人不懂它的心意，吼了一声，这么好的草，你干嘛不吃，吃草很有用的，你吃饱了，就能长个了。牛听了主人的吼声，不想吃了。[如果这时主人能抓一把草喂它，它可能也会吃了]。主人越看越生气，干脆把牛头压到草地上，逼它吃，牛更不吃了，而且极力把头抬起来，主人越是压它，它就越不吃，也越反抗。最后主人筋疲力尽，牛也筋疲力尽，可牛仍然还空着它的肚子…… 一个思考？是什么造成主人和小牛都那么累，却还收效甚微呢？是主人没有尽力吗？——不是。是小牛不努力吗？——也不全是。 造成现在卡在瓶颈的问题是什么? 兴趣是人对客观事物的一种积极认知倾向；是学习积极能动性中很活跃的成分，也是诱发学习动机、集中注意力的重要因素。 一个疑问？ 学生就是不喜欢学数学，我有什么办法呢？ 学生会平白无故地就喜欢你的数学吗？ 你在培养学生喜欢数学方面做了哪些工作呢？ 培养兴趣 外趣（老师创设） 内趣（学生体会） 如何培养学生的学习兴趣（外趣） 一、改革课堂教学 二、改革评价体系 三、合理的竞争机制 1、创设情境，激发兴趣 2、课堂中角色的定位 3、把生活与数学结合起来 1、创设情境，激发兴趣 （1）设置悬念——“好奇”是儿童的天性，好奇心是“创新”的潜在能力，是创新意识的萌芽。 （2）富有童趣的生活情境 （3）富有挑战的问题情境——“学起于思，思源于疑。” 学生不能获得成功体验的原因： 1、老师没有给学生参与的机会，满堂讲；或老担心学生不会，什么类型都讲，讲完后给学生模仿。学生感受不到成功。 2、老师只给个别学生参与的机会，大多数学生没能获得成功的体验。 3、老师给学生参与的机会了，但却不关注学生参与的结果，进而作出相应的评价。 4、老师没有设计出一些有价值的内容给学生去参与，学生觉得过于简单（难），没有参与的热情。 可以从哪些地方让学生获得成功的体验： 1、从老师提出问题的回答中。 2、从操作或完成后老师给予展示的机会中。 3、从标新立异的一些想法中。（不同的解题方法） 4、从本应属于老师的任务交给学生中。（出题） 5、从我能自主完成作业中，并获得极好的成绩（或具有挑战性的练习中）。 6、从小组合作的学习中。（讨论的过程） 7、从成为其他同学学习的榜样中。 8、从老师的特别表扬中。…… 一个数除以小数导学案 1、算一算 40÷20= 4÷2= 0.4÷0.2＝ 150÷30= 15÷3= 1.5÷0.3＝ 温馨提示：你发现了什么？ 2、填一填（根据商不变的性质） 3.5 ÷ 0.7 =（ ）÷ 7 = 5 0.72÷ 0.9 =（ ）÷ 9 = 0.8 7.65÷ 0.85 =（ ）÷ 85 = 9 12.6÷ 0.28 =（ ）÷ 28 = 45 想一想： 把算式从左往右看，左边的式子中除数都是（ ），右边的式子中除数都是（ ）。这样把除数是小数的除法转化成除数是（ ）的除法，我们数学上把这种方法称为“转化”。 试一试：用竖式计算 0.72÷0.9= 7.65÷0.85= 12.6÷0.28= 说一说：计算一个数除以小数，需要哪几个步骤？ 课堂教学模式（二） 六段式教学法 课前先学——老师提出自学思考题学生自学 课初交流——分小组分享与互评 共同提出新想法和疑问 质疑答疑——梳理各小组问题 生生互帮和教师点拨 练前分享——回顾自学与交流的过程谈收获 修改补充自学思考题 题组训练——多层次练习题（做前学生先提出建议） 课后先学——下课前提出下节课的自学思考题 3、把数学与生活结合起来 “数学源于现实，扎根于现实。”《数学课程标准》也指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要注意与学生的现实生活相联系，让学生在现实情境中体验和理解数学。 夸美纽斯曾说 ：“不了解其用途的知识，对学生来说无异于来自其它世界的怪物，学生会毫不关