李祖文统整教学环境下的群文阅读(新版).pptxVIP

统整环境下的群文阅读;对于群文阅读教学;群文阅读教学的“难”;群文阅读教学的“易”;首倡者赵镜中如此说：;三个关键语句;关键语句一;统整的概念;统整教学的特质;一、统整课程是“被整合的”教育经验，经常采取学科内或学科间的联结。;一、统整课程是“被整合的”教育经验 ;一、统整课程是“被整合的”教育经验 ;一、统整课程是“被整合的”教育经验 ;语文的“统整”在哪里？;二、统整课程是“自我整合的”教育经验 ;二、统整课程是“自我整合的”教育经验;语文的“统整”在哪里？;三、统整课程是基于“学习”的本质与“学习者”的需求 ;关键语句二;定义了“群文阅读”教学文本的来源 也界定了“群文阅读”教学的基本原则：是基于教材而又丰厚教材且有别于教材单一文本形式的教学方式 更指定了文本之间桥接的方式和基准点是“结合教材”，是克服教材选材文本的弊端的方式;关键语句三;群文阅读教学的“易”;这是“群文阅读”教学有别于其他教学形式的诸如单元主题式教学的最大区别。;可以整合的“议题”方向;如何提出“议题”？;“多文本”的确定;“议题”与“多文本”的先后;群文阅读教学的“易”;我觉得“群文阅读教学”的要素应该是：;群文阅读教学的“易”;“聚焦幻想小说”群文阅读;四个小男孩 ;《掉进兔子洞》;选择篇目;小组讨论交流;聆听记录;反思梳理;四个小男孩 ;群文阅读教学的“易”;我这样来设计群文阅读课程;“聚焦说明文”专题;42;43;44;;46;47;;49;50;51;52;53;;55;56;57;;59;对于群文阅读课程的探索，建议：;以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。;“聚焦写人”专题;（1）三本绘本：《有个性的羊》、《小朵朵和胖沃克》、《爸爸，我爱你》 （2）文本阅读：《田鼠阿佛》、《我们家的男子汉》、《大回》、《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》、《临死前的严监生》、《“凤辣子”初见林黛玉》、《金钱的魔力》;;;;;;;;;;;;;;;;;;我的设???;【我自己】;【身边的人物】;【生活中的人物】;【生活中的人物】;我希望你们能说：群文阅读，想说爱你也容易！;交流方式：;谢谢聆听