最新聚焦教育教学目标与绿色教育(王红9月20日上午).pptVIP

从中美比较看中国基础教育改革 ——聚焦教育教学目标与绿色教育 一、中美基础教育差异的根本究竟何在：两种不同的教育教学目标 美国中小学的课堂情景…… 用几个关键词说出你对美国中小学课堂情景的感受 …… 中国中小学校园生活一窥…… 歌曲：新校园民谣…… 照片：六月飞雪…… 用几个关键词说出你对中国中小学学习生活的感受 …… 纠结！ 我们的学生怎么了…… 为什么我们的学生如此不开心？为什么他们如此痛恨学校痛恨学习…… 为什么无数次呼吁素质教育、无数次呼唤为学生减负，我们的学生仍然不胜重负…… 有多少学生在中学毕业以后还充满了学习的愿望和热情……（2005年调查，69.7%的学生厌学，30.3%愿以读书也仅仅是为了满足老师要求、让父母满意） 甚至于，还没开始上学就已经厌学了！ 问题的症结在哪里…… 困惑： 为什么向美国学习了那么多年，却依然是…… “我们痛苦着我们的痛苦” “他们快乐着他们的快乐” 他们走着他们的阳关道，我们走着我们的独木桥…… 我们的快乐只有在“SHOW”给别人看时才存在…… 这种差别究竟是因为什么…… 有人说，那是因为美国没有考试的压力…… 中国的“目标”与美国的“目标”：现象辨析 两种不同的教育教学目标 中美两国基础教育的两种不同目标 中国的教学目标更侧重于“知识导向型”， 美国的教学目标更侧重于“能力导向型”。 尽管新课改文件中表述的是追求能力导向，但现实仍然是知识导向的教学目标在主导着教育实践。 二、我们需要什么样的目标：基础教育要为学生奠定什么样的基础 基础：服务于人才培养的最终目标 不同的“基础” 不同的“基础” 三、让教育变“绿色”，我们需要做什么 令人欣慰的成效 1、知识是手段，不是目的：认识与理念问题；知识最有力量还是思维最有力量？ 2、净化知识教学： 现状--早学，多学，快学； 太多，太快，太难。 目标--减少数量，降低难度，放慢 速度 净化知识：追求绿色教育 知识获取和能力培养原本不是矛盾，但当 知识的量过度时，就有了矛盾： ◆人的大脑资源是有限的，填充的知识越多， 所留下的思维空间越少； ◆过重的知识教学压力会扼杀学生的 兴趣、好奇心和自信心 中国校长的疑问 匪夷所思的故事？ 绿色教育，净化知识：解析知识结构，减少垃圾知识，够用即可 绿色教育：净化知识 知识净化的福音…… 山东省教育厅日前出台《山东省普通高中学科教学内容调整意见(试行)》，提出从本学年新高中一年级开始，适当减少语文、数学等9科的教学内容，降低教学难度。 净化知识以后，如何培养“会学”的能力？如何培养好奇心和兴趣？ 3，理顺中小学与大学之间的关系：还中小学以“乐度”，还大学以“难度” 知识教学：大学与中小学的分工 我们能做什么？ 我们能做什么？ 教育部有关部门正式开展调研征求社会意见，主要解决普通高中9个学科教学内容偏多、部分要求偏高、课程模块之间内容重复等问题。新的课改标准也在探讨中，原则上只做减法。 只有当“探究”成为任何一个学科的教学过程中的内在元素而不是成为所谓独立的探究性学习课程时，探究性学习才真正存在。 学生能力提升最有效的途径时发现、探究和解决问题的过程；创设良好的问题是关键。美国PAIDEIA学习模式。 学会提问：让探究成为一种状态而非一个课程 学习有不同的内在心理过程，要把更多的时间花在设计能够引起学生不同思维过程的教学设计上，使教学成为学生思维训练的过程。 如对于词汇的教学：再现与再认的过程 关注认知结构，关注学生内在思维过程，促进思维发展 知识导向的教育有何不妥？ 让孩子走得更快，还是走得更远？ 人才培养的最终目标是什么？ 教育教学目标要和教育的最终目标相联系 教育的最终目标要和社会发展以及国际竞争相联系 引领世界发展的力量是“创新与创造” 中国的发展目标：“创新型”国家。 教育培养的人应该是具有创新与创造力的人，要从“中国制造”到“中国设计”，服务于“创新型”国家的发展目标。 2006.2《国家中长期科学和技术发展规划纲要》 2010.6《国家中长期人才发展规划纲要》 2010.7《国家中长期教育改革发展规划纲要》 三个重要的国家战略性文件 中美基础教育的较量：有一种说法……赢在起点输在终点？ 输在终点 Add your title in here 我们培养的学生在中学后阶段，包括在高等教育乃至在学生毕业以后走向社会、走向各行、各业、各界之后所表现出来的创造力和所取得的成绩却比不过美国人。诺贝尔奖问题(高锟)；钱学