莫言《红高粱》的教案.doc

莫言的《红高粱》授课教案 学校 郑州师范学院 授课教师 授课 题目 《红高粱》——新历史小说的璀璨明星 授 课 时间长度 40 分钟 所用教材 陈思和主编《中国当代文学史教程》复旦大学出版社 教学 目标 知识目标： 1、掌握小说兴起的历史背景小说的 能力目标：使学生具备分析评价新历史小说作品的能力。 德育目标：让学生借助文学达成对较好的人生观的追寻。 教学 重点 1、了解何谓“”及其特征2、了解“”的代表作家作品 教学 难点 1、如何归纳新历史小说的艺术特点？ 2、莫言的创作特色与新历史小说的关系？ 教学 方法 分析 1.讨论法 2.讲授法 教学方式：讲授 探究□ 问答□ 实验□ 演示□ 练习□ 其他 教学 手段 分析 1、板书、 2、PPT演示 教学手段：板书 多媒体 模型□ 实物□ 标本□ 挂图□ 音像□ 其他□ 过程 设计 引导 5分钟；授新课内容 20分钟；讨论与提问10分钟；总结与布置作业 5分钟 授课 类型 理论课 讨论课□ 实验课□ 练习课□ 其他□ 教 学 步 骤 设 计 步骤时间 主要任务 教师活动 学生活动 目的意图 第一步 （5分钟） 引入新授内容 提问与引导 回答老师问题，随老师讲授进入对新课的了解。 引入新的授课内容，调动学生学习兴趣，便于学生对内容的把握。 第二步 （20分钟） 讲授新的课程内容：新历史小说的定义、兴起、特征与作家莫言的简介和作品《红高粱》。 利用板书展示基本概念和基本理论；通过讲授对新历史小说和莫言及其作品展开深入介绍。 认真聆听老师讲授内容，结合课前作品阅读把握课程重点与难点。 利用板书和讲授让学生理解新历史小说相关的基本内容与代表莫言的《红高粱》。 第三步 （10分钟） 讨论与提问 引导同学对设定话题开展讨论；引导同学提问并答疑。 学生回顾本次授课内容，开展相互讨论，对存疑问题提问。 通过相互学习加深理解，通过解疑释难促进对讲述内容的掌握。 第四步 （5分钟） 总结与布置作业 结合板书口头总结本次课程内容；板书布置作业内容；介绍涉及的参考书目。 随老师总结快速记忆和复习，记录作业内容。 全面总结复习，为下次课准备。 内容讲解 第一步（5分钟）复习上节内容，引入新授内容： 同学们，在之前的课上，我们一起学习了改革开放后八十年代初期的小说创作，对伤痕文学、反思文学、改革文学、寻根文学都有了一定的了解，知道了它们出现的时间，产生的原因以及对文学创作发展的影响，也让同学们在课后去阅读了这几股文学思潮中具有代表性的作家作品。在这一股以“伤痕-反思-改革—寻根”文学为主要代表的现实主义创作潮流中，一股新的小说创作潮流正在慢慢的酝酿——新历史小说，这股新的文学创作倾向在作家构成、作品题材、艺术风格等方面与之前的文学潮流差异颇大。我们不难看出，之前的文学创作潮流都有“返回”的意向，其中包括：张承志等知青作家作品中表现出的“返回青春”的意向；贾平凹等农裔城籍作家在《商州三录》等作品中表现出的“返回乡土”的意向；汪曾祺等非主流作家作品中表现出的“返回传统”的意向；而在这些“返回”意识作用下又产生了八十年代中后期韩少功《爸爸爸》等为代表的寻根文学。在80年代中期，也就是“文化寻根”思潮之后，出现了新写实小说和新历史小说这两朵同根异枝的牡丹花。这也是我们接下来要讲的第十八章生存意识与文学创作的主要内容。首先让我们先了解这两个新概念的产生背景和区分一下它们的概念含义，进而才能更好的学习新历史小说及其代表作家莫言和代表作品《红高粱》。 第二步（25分钟）讲授新的课程内容： 1、新写实小说的概念：1987年前后,当寻根文学和先锋文学的创作潮流衰退,一批用写实的手法描述普通人的日常生活的作品相继发表这些小说表现出与传统现实主义小说不同的题材取向、叙事方式和美学特征,被人称作新写实小说 90年代初成为引人瞩目的文学潮流 1）、新写实小说产生背景: A、从文化背景来看,80年代末人们承受着政治与经济转型带来的冲击,精神和心理处于矛盾状态中社会大众的政治理想消退,个体生存艰难,对知识分子的启蒙及其乌托邦理想产生怀疑,他们更相信现实直接的利益而幻灭后、处于主体迷失状态的知识分子和社会大众一样,迫切需要建立一个大众的神话来逃避精神支点失落的精神困境而主流意识形态也欢迎这种思潮,希望以此平衡人们心中的政治情绪,缓解社会气氛的紧张因此,新写实小说是80年代末—90年代初各种政治、文化力量协调妥协的一种体现,都期待平和的现实的文化产品的出现 B、从文学自身来看,文学也需要新的开掘与突破新写实小说既是对传统现实主义的叛逆,又是对先锋文学的扬弃传统现实主义过于政治化和乌托邦化,80年代中期的寻根文学和先锋文学则偏重知识分子精英文