第三节《动能与势能》教案.docx

第三节《动能与势能》教案教学目标1、知识与技能(1) 让学生初步了解能量的概念。(2) 理解动能的初步概念及影响动能大小的因素。(3) 知道势能的初步概念及影响势能大小的因素。2、过程与方法(1) 通过探究活动，培养学生的观察、实验能力和分析概括能力。(2) 通过“想想议议”培养学生用所学知识解决实际问题的能力。3、情感与价值观培养学生良好的科学态度和实事求是的科学精神。教学重点：通过实例理解动能、势能的初步概念，探究影响动能的因素。教学难点组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，得出影响动能和重力势能大小的因素。教学方法:实验探究法、观察法、归纳法教具：斜槽，钢球、木球，火柴盒，弹簧。课时：1课时备课时间：2015.4.20备课人：努尔波森教学过程1、复习鉴于能量和功的概念有密切的联系，所以通过“怎样才算做了功”的提问，引导学生进一步理解力的作用成效、功的两要素。当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下，沿力的方向上通过了一段距离，这个力的作用有了成效，就说这个力做了功。2、引入新课出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，做没做功?利用学生分析的结果“钢球对木块做了功”引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。3、进行新课球撞击木块能够做功，但若将钢球停靠在木块一侧(边讲边演示)，这时的钢球并不能推动木块做功。只有运动的钢球才能推动木块做功。(1)动能：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出“一切运动的物体都具有动能。”列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。如海啸能吹倒房屋，而小波浪只能使树叶飘动。进而通过演示实验，猜想决定物体动能大小的因素。探究，可分三步：①将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远，表明钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的网球，具有不同的动能。②上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢?我们可通过观察实验来得到结论。将质量相同的两个钢球，同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下的钢球。实验表明从高处滚下的钢球速度大。从而得到结论：物体的动能与速度有关，速度越大，物体的动能越大。③换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。从而得出结论：运动物体的质量越大，动能就越大。演示实验之后，总结实验结果：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。(2)势能：物体由于运动的原因而具有动能，物体还可能由于其他的原因而具有能量。例如，同学们都玩过用橡皮筋弹射纸弹的游戏，拉长的橡皮筋能给纸弹一个力，并推动纸弹移一段距离，从而对纸弹做了功。同样拉弯的弓、压缩的弹簧也能够做功，它们都具有能量，这种能量叫做弹性势能，它是由于物体发生弹性变形变而具有的能量。阐明物体的弹性形变越大，它具有的弹性势能就越大。被举高的重物，也能够做功。例如：举高的铁锤，落地时能将钉子砸下去；举高的石头时能把沙土砸出一个坑。举高的物体具有的能量叫重力势能。列举事例说明：物体的质量越大，举得越高，它具有的重力势能越大。如：举起同样高度的铁锤和木锤，铁锤落下时做的功多，具有的重力势能大。铁锤举得越高，落下时做的功更多具有的重力势能就越大。引导学生讨论树上结的苹果是否有重力势能?通过讨论使学生理解”一个物体能够做功”的含义。能够做功只是说物体具有了做功的“本领”，但不一定做了功。房顶上的瓦片虽然没有做功，但只要它从房顶掉下来就能做功，所以我们说它具有重力势能。 (3)能量的单位：从前面的讨论，我们可以认识到能量是跟做功有密切联系的概念，能量反映了物体具有做功的本领，能量的大小可以用能够做功的多少来衡量。因此，动能、势能和机械能的单位跟功的单位相同，也是焦耳。课堂练习：选择1、一架竖直匀速上升的直升飞机，它的（）A、动能增加，重力势能不变 B、动能不变，重力势能增加C、能和重力势能都增加 D、动能不变，机械能也不变2、—物体沿斜面匀速下滑，物体的 ( ) A、动能增加,重力势能减小 B、动能、重力势能都减小C、动能不变,重力势能减小 D、动能,重力势能都增加填空1、弯曲的弓能把箭射出，射出的箭能射进靶心。弯曲的弓、飞行中的箭都具有________，其中前者具有_________