基于工作过程的高职_计算机组网及管理_学习领域课程学习情境的设计及实践.pdf

J ourn a l o f Wu h a n In s t itu t e o f Te ch n ology ·专题研究 · 基于工作过程的高职 《计算机组网与管理》 学习领域课程学习情境的设计与实践 朱雄军 （武汉职业技术学院计算机系，湖北武汉430074 ） 摘 要：课程的重新构建是基于工作过程的职业教育改革的核心。文章从职业成长规律、学生 的认知规律和工作过程系统化的规律出发，对高职院校计算机组网与管理学习领域课 程的学习情境提出了设计理念和实施的方法，并针对教学实践进行了反馈思考。 关键词：高职；计算机组网与管理；学习领域课程；学习情境 中图分类号：TP393- 41 文献标识码：A 文章编号：1671- 931X （2008）06- 0028- 04 28 28 武武 汉汉 高职教育的目标是培养满足社会需求的高技能应 职职 一、设计的依据 业业 用型人才，职业技能的掌握是职业教育的关键，而课程 技技 的实施是技能培养的载体，因而课程始终是职业教育 （一）职场成长规律：受教育者自身职业发展 术术 和教学改革的核心。 的需要 学学 院院 以工作过程为导向的职业教育课程开发模式的提 高职教育的受教育者有着清楚而明确的职业诉 学学 出有着深刻的时代背景。教育部明确提出了在 “十一 求，学生接受教育有着鲜明而直接的职业目标。如何使 报报 五”期间要建设一批高质量、高标准的示范性高职院校 学生从一个新手过渡到专业或行业领域内的内行和专 二二 以及具有鲜明特色的高职精品课程。工作过程导向的 家，成为高职教育的方向和任务。加之社会变革和知识 OO 课程开发具有鲜明和独特的属性，它以综合能力和发 更新的周期日益缩短，产品换代的速度与日俱增，职业 OO 八八 展潜能为主导思想，以促进个人职业发展为主要目标， 和岗位不断重叠、交替和重组。职场和社会对技术性、 [1] 技能型人才提出了更高的要求，职场更需要具有扎实 年年 以工作任务（学习情境）为课程结构体系 。 第第 高职教育是一种职业定向教育，直接向行业企业 的实践动手能力、较强的应变能力以及终身学习能力 七七 输送高素质技能型人才。通过工作过程导向的课程开 和创新能力的员工。 卷卷 第第 发模式的实施，职业教育要创建或模拟真实的工作情 高职教育作为一种职业定向教育，应充分考虑职 六六 境，在任务引领的开放式教学中逐步培养学生的职业 业工作一线的实际要求，以职业、职场为目标，培养受 期期 能力，适应职场和社会的需要，形成一个科学的与职 教育者的职业适应能力和职业发展的能力。 ︵︵ 总总 业、任务、工作、过程相协调的教学体系和学生培养模 美国心理学家Dreyfus H.L 与Dreyfus S. 提出专长 第第 式。 的形成要经历五个阶段：新手→有进步的初学者→ 内 三三 笔者依据职场成长规律、学生的认知规律和工作 行的行动者→熟练的专业人员→专家。德国职业教育 十十 过程系统化的特点，对高职计算机组网与管理学习领 家F.Rauner 在能力发展理