体育心理学课件2讲述.ppt

第四节 体育学习的心理学基础 一.行为主义心理学理论与体育学习 一、行为主义心理学理论的产生与发展 行为主义是一个美国土生土长的心理学流派，作为现代心理学体系中的一个异军突起，自创建以来，在西方心理学界占支配地位长达半个多世纪，是一个极富影响力和魅力的心理学流派，被称为西方心理学的第一势力。美国著名心理学家伍德沃斯（Woodworth）曾说：“行为主义是一种宗教的宗教。”此话足以说明行为主义心理学的显赫地位。 产生与发展共分为三个阶段： （1）以华生为代表的旧行为主义； （2）以赫尔（Hull）、托尔曼（Tolmen）、斯金纳（Skinner）等人为代表的新行为主义； （3）以班图拉（Bandura）、米契尔（Mitchell）等人为代表的重视认知、思维等意识活动作用的新的新行为主义。 二、行为主义心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用 行为主义的领袖—— B.F.斯金纳(1904—1990) 斯金纳箱 斯金纳认为 这种反射与巴甫洛夫的经典性条件反射不同。经典性条件反射是由条件刺激引起反应的过程，写成公式是S→R；而操作性条件反射是首先做某种操作反应，然后得到强化的过程，写成公式为R→S。斯金纳进一步提出，人和动物有机体有两种习得性行为：一种是应答性行为，通过建立经典式条件反射的方式习得；另一种是操作性行为，通过操作式条件反射获得。 在体育学习中的几个指导性原则： 1.小步子原则 基于行为主义心理学学习理论的运动技能学习过程： 三、对行为主义心理学理论的评价 1.行为主义心理学理论在实际中日益呈现出局限性。 2.机械地用动物的学习规律来解释人类的学习行为。 3.过分强调客观性，忽视人的主观能动性。 操作与应用 1.强调重点掌握网球运动技能的动作要领 2.强调通过类比和替换来进行网球运动技能学习 3.强调由易到难、循序渐进地进行网球运动技能 的学习 4.体育教师主要教给学生新的、创造性的运动技 5.强调体育教师要严格控制课堂教学，不能由学 生自由发挥 二 认知心理学理论与体育学习 认知心理学（Cognitive Psychology） 是以信息加工观点为核心的心理学，又称为信息加工心理学，其理论实质，就是以计算机信息加工的观点来研究人的心理学活动，把人脑看作是一种如同计算机的信息加工系统. 一、认知心理学理论的产生与发展 20世纪50年代后期，认知心理学理论迅速发展，且日益成为主流。到了20世纪70年代，认知心理学已经成为西方心理学中的一个主要方向。认知心理学有广义和狭义之分。 认知心理学反对行为主义心理学的基本观点 : 二、认知心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用 1.强调学习内容的基础性和呈现方式的多样性 2.注意建立学习内容的层级结构 3.重视发挥学生已有知识和技能的作用 三、认知主义心理学理论的评价 认知心理学学习理论揭示了学习过程的某些机制和具体过程，对于处理体育学习的认知性内容给予了极大的帮助，但它却脱离了社会实践来研究人的认识活动，把学习归结为单纯的内部心理过程和意识系统，把人的认识活动归结为纯粹的认知行为，甚至类比或等同于计算机对信息的机械加工，从而表露出其片面性。 三 建构主义心理学理论与体育学习 一、建构主义心理学理论的产生与发展 20世纪90年代以来，随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入，认知心理学理论的一个重要分支——建构主义在西方逐渐流行。建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，以其独特的理论视点，受到人们极大的关注，被誉为当代教育心理学的一场革命。 二、建构主义心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用 1.强调多角度、多层次地进行体育学习 2.强调“自上而下”的学习策略 3.注意让学生在实践中学习新知识和新技能 三、对建构主义心理学理论的评价 行为主义心理学和认知心理学理论都比较强调客观因素，建构主义心理学理论则更强调真理的相对性，重视认识中的主观能动性，主要从学习是学习者根据自己的经验来对客观世界进行主动“建构”和解释的观点出发，强调学习的多样性、灵活性，要求教学要适应每个学习者自我建构学习的需要。 四.人本主义心理学理论与体育学习 卡尔.罗杰斯（Carl.Ranson.Rogers 1902-1987） 一、人本主义心理学理论的产生与发展 人本主义心理学产生于20世纪50年代末和60年代初。人本主义心理学家对那种忽略学生的个性和感受，只要求学生适应学校的美国传统教育深感不满，认为教育应当改革，应从学生的心理需要出发，以学生为中心，发挥学生的潜能，增强