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梁峰：山东邹平人。 特级教师。2009年 月受天津市北辰区 人民政府之邀，担 任“天津市历史名 校”——普育学校 校长。山东省首批 “齐鲁名校长”候 选人，天津市“未 来教育家奠基工程” 学员，天津市北辰 区首届名校长，特 级校长。全国小学 教育专业委员会理 事、天津市初中教 育专业委员会常务 理事。 围绕课堂抓课标促进教师专业成长 天津普育学校 梁峰 邮箱：sdwqlf@163.com 博客： 近几年课堂改革的反思 重视教学方法的学习与改革（洋思“先学后教、当堂达标”，杜郎口“三三六”等等），忽视了课堂效率的另一要素——教学内容，教材把握不准是现在课堂改革的另一瘸腿，特别是对于课标研究不到位。 课堂教学要抓住两点 传授内容准确 传授方法科学 对近几年教师专业成长的反思 重视教育教学理念的培训 过分依靠依靠上级部门的安排 培训有目标、有口号，无举措、无落实 教师专业成长要抓两点： 一是立足校本抓提升 二是立足课堂抓常规促进教师专业抓提升 围绕课堂抓课标促进教师专业成长 课堂教学抓两点之一：内容准确 准确把握教学内容的方法 办法之一：说课标、说教材 方法之二：集体备课 方法之三：说课 方法之四：案例分析 学科目标的不同描述 语文：知识与能力、过程与方法、 情感态度价值观 数学：知识与技能、数学思考、解决问题、 情感与态度 英语：学习策略、文化意识，情感态度、 语言知识、语言技能 音乐：情感态度价值观、过程与方法、 知识与技能温家宝在北京三十五中的讲话.doc 课堂教学抓两点之二：传授方法 从三个层面进行课堂教学模式研究 宏观：学校要有相对统一的教学模式 中观：每个学科不同课型要有自己的模式 微观：教师针对课堂环节、细节的研究 课堂教学抓两点之二：传授方法 三级建模 一校一模 一课多模 一模多法 普育学校课堂模式 践行和谐教学五环教学模式， （一）单元导入?， 明确目标 （二）自学指导?， 合作探究 （三）大组汇报?， 教师点拨 （四）巩固练习 , 拓展提高 （五）课堂小结 ， 单元回归 普育学校不同年级不同学科课型模式 语文新授课教学模式 现代诗歌教学模式 一 检查背诵 说出感受 二 背景铺垫 导入新课 三 指导朗读 整体感知 三 组合意象 感受意境 四 品赏用词 学习写法 五 拓展延伸 当堂达标 （备注：模式中未注明识字环节的，采用单元集中识字） 散文教学模式 情境导入，明确目标 联系题目，整体感知 动情朗读，寻找佳句 品赏语言，学习写法 小结构思，类文拓展 单元回归，当堂达标 普育学校不同年级不同学科课型模式 小说教学模式 （一）灵活导入 明确目标 （二）默读课文 梳理情节 （三）分析人物 学习写法 （四）探究主旨 总结课文 （五）拓展提升 达标检测 说明文教学模式 激趣导入，明确目标 感知内容，理清顺序 通读细读，赏析方法 精读美读，品味语言 巩固延伸，训练提升 课堂小结，当堂达标 普育学校不同年级不同学科课型模式 议论文教学模式 一、各种形式导入，明确学习目标。 包括介绍背景、作者、相关主题或激趣导入等。 二、议论文常识介绍或回顾。 三、初读课文、正字正音，积累字词。 四、研读课文，理清论证思路： 自学指导一： 1、自主学习找出作者的观点或主张（论点）； 2、小组交流，沟通想法，解决疑难； 3、全班展示，明确论点。 自学指导二： 1、自主圈画出作者为支撑自己观点所运用的依据（论据）； 2、小组交流，查漏补缺，达成共识； 3、全班展示，明确论据。 自学指导三： 1、自主思考标注出作者为论证论点所用方法（论证）； 2、小组交流，互帮互助，统一答案； 3、全班展示，明确论证方法。 五、品读课文，体会议论文语言的严谨、周密。 1、重点品析表修饰、限制、程度的词语； 2、可以采用“剔除”法，体会议论文语言的严谨和周密。 六、文章小结，拓展延伸，举一反三。 1、内容和写法盘点； 2、拓展延伸先关文体阅读； 3、链接中考。 七、布置作业，达标检测 普育学校不同年级不同学科课型模式 初中语文文言文新授课模式 一、单元导入，明确目标 二、朗读正音，读通读顺 三、疏通文意，理清结构 四、重点研读，品赏语言 五、教师点拨，归纳总结 六、熟读成诵，当堂达标 一模多法——形成个人教学特色和风格 理念：以学定教、顺学而教、当堂达标 模式：和谐教学法五环节模式下的各类课堂模式 要素：学案导学、小组合作、当堂达标 策略：“真实课堂”教学策略 三真：真思考、真合作、真理解