口语交际教学要注意的几个问题.pptVIP

学校口语交际课堂教学的现状 * * 口语交际教学要注意的几个问题 ——口语交际教学模式与策略 三寸之舌，强于百万雄兵 一人之辩，重于九鼎之宝 一个人的成功，只有百分之十五是由于他的专业技术，而百分之八十五则要靠人际关系和他做人处事的能力。 ——卡耐基 “口语交际”是人们最基本、最经常的社会实践活动，是在人与人交往的特定语境中，听、说双方运用口头语言，传递信息、交流思想和感情的一种活动。 总目标： 具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。 第一学段（1——2年级）： 1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3.听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。 4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 第二学段（3——4年级）： 1.能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。 第三学段（5——6年级）： 1.与人交流能尊重和理解对方。 2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 3.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。 4.表达有条理，语气、语调适当。 5.能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。 6.注意语言美，抵制不文明的语言。 小学口语交际教学的主要任务是什么呢？ 就是通过口语交际实践训练，指导学生进行口头言语交际，规范学生的口头语言，发展学生的对白言语和独白言语，使学生掌握一定的口语交际技能，养成与口语交往相关的良好习惯以及培养待人处事的交往能力等。 教师原因： 学生原因： 忽视口语交际教学 教师素质 上成说话课 不会说 不愿说 不敢说 没有好的交际习惯 对话题不感兴趣 现行教材中关于“口语交际”的话题： 1、“介绍”类 2、“独白”类 3、“交往”类 4、“表演”类 5、“讨论”类 小学口语交际课堂教学的基本模式 创设情境 激发兴趣 示范引路 指导方法 围绕话题 双向互动 评价激励 创新交际 总结提高 拓展延伸 对本课学习内容进行总结，使学生在原有基础上有所提高，有所收获。并引导学生联系实际走向生活，增加交际实践的机会，使课堂交际得以拓展延伸。 总结提高 拓展延伸 在交际活动中及时评价，使学生享受到表达的快乐、成功的喜悦，产生自信心，从而激励学生创新交际，发展思维，培养能力。 评价激励 创新交际 创设师生之间、生生之间等双向互动的环境，让学生围绕交际话题在动态、开放、主动的学习环境中自主交际。 围绕话题 双向互动 通过范例引路，适时指导学生倾听、表达等交际方法，从而规范学生语言，培养交际习惯，提高交际能力。 示范引路 指导方法 以情境为手段，激发学生产生强烈的自我表达的欲望和交际兴趣。 创设情境 激发兴趣 模?? 式?? 说? 明 模式流程 引趣揭题 指导口述 展示评价 互动练说 低年级介绍类话题： 1.引趣揭题——让学生人人想说 2.指导口述——让学生人人会说 3.互动练说──让学生人人乐说 4.展示评价——让学生人人善说 设境， 引出话题 引领， 明确方法 体验， 互动交流 延伸， 综合运用 中年级交往类话题： 高年级演讲类话题： 典范引领 方法指导 小组竞选 实践演说 1.典范引领——激发演讲热情 2.方法指导——领悟演讲技巧 3.小组竞选——提升演讲能力 4.实践演说——尽展优秀自我 《语文课程标准》对“口语交际”提出了相应的教学建议： ●口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 ● 口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。 ● 应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。 ● 重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日