寓画于情以情动人.docVIP

寓画于情以情动人 　　摘 要：在整个初中教育阶段中，美术教学是非常重要的组成部分。在初中美术教学过程中，渗透情感教育，寓画于情，以情动人，不仅能够培养初中生的审美情趣，而且还能够引导初中生学会正确的表达情感。本文通过具体分析初中美术教学中的情感教育策略，有利于学生健康成长。 　　关键词：初中美术；情感教育；以情动人 　　初中美术课程在一定程度上丰富了初中阶段的教学内容，有利于指导学生抒发自己的思想情感，促进学生与他人进行情感交流，丰富学生的内心情感。因此，在初中美术课程的实际教学过程中，教师应该合理地渗透情感教育，从而有效增强学生的审美情趣，促进学生健康成长。 　　一、丰富美术教材内容，培养学生的情感意识 　　在初中美术教学中渗透情感教育时，教师要以教材内容为基础，合理融入情感教育素材，从而有效提高情感教育的有效性。例如，在学习“泡泡飞啊飞”这课内容时，教师可结合教学内容和学生的实际情况，要求学生画出泡泡的性状和颜色。但是，一部分学生因为自己平时对吹的泡泡观察不到位，难以较好地画出来。因此，教师可组织学生充分利用有限的教学时间在操场上玩吹泡泡的游戏，让学生观察谁吹的泡泡多，谁吹的泡泡大。然后，教师再要求学生将自己参与吹泡泡时的感受创作成一幅画，寓画于情，以情动人，这样不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能够引导学生形成积极向上的品质。 　　二、充分利用多媒体设备，促使学生与美术作品产生情感共鸣 　　由于初中生正处于身心快速发育的阶段，对各种事物都充满了较强的好奇心，所以在初中美术课程的实际教学过程中，教师应该合理地渗透情感教育，有效增强学生的审美情趣，促进学生健康成长。因此，教师可以利用多媒体教学设备，为学生创设轻松愉悦的学习环境，充分激发学生的学习兴趣。其中，教师可结合美术课程教学内容，为学生播放相关的视频和音频，让枯燥乏味的美术知识变得生动有趣，促使学生能够完全融入美术课程中，让学生的内心与美术作品产生较强的共鸣，从而让情感教育能够真正落实到初中美术教学中。 　　三、将情感融于美术实践中，增强学生的创造精神 　　在初中美术的实际教学过程中，实践活动是非常基础的一部分，不但能够帮助学生巩固美术知识，而且还能够提高学生的动手实践能力，充分激发学生的美术学习兴趣，让学生能够在学习过程中将自己感受到的情感充分表达出来。 　　例如，在学习“我和我的小伙伴”一节内容时，教师可以根据学生的实际情况，分发一些黏土，让学生用黏土制作自己心目中的小伙伴。在学生制作的过程中，并不限制“小伙伴”的范围，以便学生能够更加自由地发挥和??作。当学生制作完成之后，将自己的作品与其他学生进行分享，讲述自己与小伙伴之间发生的各种故事，让学生逐渐学会倾诉自己的内心情感。通过采取这样的教学方法，寓物于情，以情动人，能够更好地完成情感教育的目标。 　　四、在师生交流中渗透情感教育，丰富学生的情感体验和感悟 　　在初中美术新课程深化改革的背景下，教师应打破传统的课堂教学局面，与学生进行沟通与交流，以便合理地渗透情感教育。 　　例如，在学习“向日葵”这节内容时，为了帮助学生准确把握色彩，促使学生能够深入体验色彩情感，陶冶自己的审美情趣，传统的教学方式是难以完成的。因此，在初中美术课程的实际教学过程中，教师可以以“玫瑰花”为切入口，让学生分析“玫瑰花有哪些特点”“玫瑰花的主要色调是什么”“为什么玫瑰花是红色或者白色呢”，然后，教师又紧接着问：“玫瑰花的花语大家知道吗？”这时学生的学习激情便能够充分激发出来，教师再顺势引出白色代表着纯洁、圣洁，红色代表着热情、欢乐、喜庆，绿色代表着生机和生命力，蓝色代表沉稳、理智，灰色代表深沉、阴暗、消极，紫色代表神秘、浪漫、爱情，棕色代表土地。通过创设这样的教学过程，以教师提问，学生回答的方式展开，有利于启发学生更加深入地思考各种色彩的应用，促使学生在交流过程中学习美术，深入感受富有情感的色彩，从而丰富学生的情感体验和感悟，达到初中美术情感教育的目的。 　　总之，初中美术教育从本质上讲就是一种情感教育。因此，在初中美术课程的实际教学过程中，教师应该合理渗透情感教育，寓画于情，以情动人，培养初中生的审美情趣，引导初中生学会正确地表达情感，丰富学生的情感体验，从而促进初中生更好地发展。 　　参考文献： 　　[1]刘媛媛.初中美术教学情感教育的问题与对策[J]. 吉林画报：教育百家， 2014（6）. 　　[2]吴敏.情动辞发，披文入情――浅谈初中美术教学中的情感教育[J].考试周刊， 2009（9）：239-240. 4