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基于职业过程导向的机械制图教学设计研究 　　摘 要：为了让学生获得更能适应社会需求的知识，真正体现职业教育的职业属性，我们要让学生在学习过程中自我建构知识，自我总结知识体系，将认知过程与职业活动结合在一起，实现“为了行动而学习”和“通过行动来学习”。本文着重讨论通过规范教学设计，使学生在职业实践中进行高效学习。 　　关键词：职业过程；关键能力；教学内容 　　目前职业学校的机械制图教学是系统性的学科式教学，这种模式的教学过程缺乏行动导向性，学生虽然学完了机械制图但是还不具备针对工作任务独立计划、独立实施、独立评价的能力。所以职业学校教学需要有职业的过程性，以提升学生的职业实践能力。近年来我国一直在进行职业教育改革，职教观念不断更新，工作也做了很多，但最终效果并不理想。本文着重讨论在没有企业参与的情况下，如何通过规范教学设计，使学生在模拟职业实践的过程中进行高效学习。 　　一、选择教学主题 　　要使学生有能力从事相应的职业，尤其是独立规划、实施和检查的能力，教师要在职业实践中选择常见的有代表性的主题作为载体来提炼制图专业知识，锻炼学生的沟通能力和团队合作能力。比如绘制支架零件图，绘制传动轴零件图。在教学过程中，通过团队沟通，明确目标；通过分工，明确个人承担的任务及个人担任的角色；通过小组合作，共享资源；通过角色扮演，评价（检测）工作业绩。这就对确定教学主题提出了严格的要求，也对教师平时的教研活动提出了明确教研目标的要求。 　　二、确定教学目标 　　从整个课程的全局来看，教师要重点培养学生关键能力，以这些能力为中心，确定教学目标，展开教学。一是专业能力，能按照国家标准读懂常见的零件图、装配图，能使用绘图软件绘制简单的零件图、装配图，取得绘图员资格证书。二是社会能力，具有良好的语言表达能力和沟通能力以及团队协作能力。三是个人能力，身心健康，有良好的学习能力，有积极进取的精神，具有科学探索的精神和创新、创业的能力。四是方法能力，具有善于思考、探究、研究分析能力，具有一定的理解能力。为了培养以上能力，主要从以下三个维度来开展教学。 　　1.知识与技能维度 　　目标：主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识。 　　基本能力：获取、收集、处理、运用信息的能力，创新精神和实践能力，终生学习的愿望和能力。 　　对于机械制图而言，理解点、线、面、体及其投影规律等概念就是知识目标。 　　2.过程与方法维度 　　目标：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。 　　过程：指应答性学习环境和交往、体验。 　　方法：包括基本的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习；具体的学习方式，如发现式学习、小组式学习、交往式学习等。 　　通过开展教学活动，使学生明确当前企业生产中都在使用什么图纸，明白产品从订单到成品的生产过程，特别是设计环节会经过多次修改，当需要修改的时候，大家如何确定修改方案，并需要学会沟通。教师可以扮演客户，听取学生（扮演生产厂家）的解释。学生只有真正明白了，才能够和客户充分沟通，整个过程既锻炼了学生的沟通能力又巩固了所学知识，可谓一举两得。 　　3.情感态度与价值观维度 　　目标：情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学价值，更强调科学价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更??调人类价值和自然价值的统一，从而使学生确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐相处和可持续发展的理念。 　　在教学中，三维课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。 　　三、确定教学重难点 　　为了让学生获得更能适应社会需求的知识，真正体现职业教育的属性，我们要让学生在学习过程中自我建构知识，自我总结知识体系。行动导向理论强调人在实现既定目标过程中进行反思的重要性，注重学习过程中交流形式的分析，其核心是优化学习过程。行动导向将认知过程与职业活动结合在一起，强调“为了行动而学习”和“通过行动来学习”，并通过具体的“学习情境”来实施。教师组织学生组成团队，引导他们分析资料，查阅手册，开展讨论，形成共识，整理资料，最终形成结论并展示成果。教师要合理把握学生的探讨进度和深度，明确教学重难点。 　　四、优选教学内容 　　测试表明人在较短时间内能记住三至五件事，所以一节课的知识目标数量最好不要超过三个。我们可以把一个知识模块分解成几个知识点，分别在几个时间段里单独讨论，这样便于学生记忆。 　　五、创设学习任务 　　真实过程中的学习任务常常非常复杂，学习者不能一下子完成。这些工作任务要拆分成多个学习作业，这一过程要求教师在教学中进行简约化处理。在按照任务的难易程