基于职业竞赛背景下的高职计算机“教、学、做”一体化教学模式.docVIP

基于职业竞赛背景下的高职计算机“教、学、做”一体化教学模式 　　摘要：结合高职院校计算机专业的“教、学、做”一体化教学模式的进行，并根据职业竞赛来提高学生学习的积极性。可见，“教、学、做”一体化教学模式的开展意义重大，应在高职院校计算机教学中广泛展开。 　　关键词：职业竞赛；高职计算机；“教、学、做”一体化； 　　【分类号】G642.4 　　课程建设是推动教育改革、促进教学创新、提高人才培养水平的主要手段。高职院校作为培养高水平和高素养专业型人才的主要场所，在课程结构、内涵建设、教学模式等方面上存在很多问题，唯有完善解决存在的问题，才能不断提高高职院校的教学质量。 　　一、在计算机教学中展开“教、学、做”教学模式具有很强的实践性和操作性 　　在计算机专业教学中，实现了教师与学生一人一机，教学者所使用的电脑与学习者使用的电脑建立起网络教学平台，教学者的教与学习者的学同步展开。在一体化教学中，“教、学、做”在计算机教育教学中可操作性表现在如下几方面上：首先，便于教学者的“教”。计算机教学者在教育教学中准备了多媒体教学课件，在讲解中，学习者的电脑屏幕与教学者的电脑屏幕是统一的，可以让学习者准确的了解教学者所讲授的内容。其次，便于学习者的“学”。在计算机操作过程中，在教学者的示范演示下，学习者能够及时熟练的掌握。最后，便于学习者的“做”。教学者在利用教学网络布置课下作业，学习者在完成后上传给教学者，便于教学者及时评判学习者的作业，实现了“教、学、做”的融合。在计算机专业课教学的前提下，将职业竞赛作为提高学生学习热情和帮助学生考取相应的计算机等级证书的主要手段，列入课程教学计划中，确保教育教学更有目的性和针对性。同时还可以成立技能小组，引导高职学生积极的练习计算机技能，这样在技能竞赛中取得好成绩的同时，还能不断提高自身的专业能力，为日后毕业找到一份满意的工作打下坚实的基础。为了能够提升学生的职业技能储备能力，在进行实际培养过程中，不可完全照抄本科的培养方式，但又不可降低对高职学生的培养标准。应该结合当前市场的职业需求为基础，让学生能够养成自我学习以及自我提升的能力。通过“教、学、做”的培养模式，可以有效提高高职教育的实践性以及可操作性。 　　二、 采用灵活的“教、学、做”一体化教学方法 　　“教、学、做”一体化教学模式促使了传统课堂教学模式的改革，在课堂开放式的教学下，让理论知识与实践技能有效的融合。以学习者为主体，将“做”视为“教”和“学”的出发点，在借助于多媒体技术下，对教学中各环节进行精心设计，结合教学内容的差异，灵活的、合理的布设出相应的教学情境，进而激发出学生学习的兴趣。同时还可以根据教学内容，选择相适宜的项目教学方法、操作竞赛教学方法、模块教学方法等，形式多样的教学方法能够在最大程度上提高学生学习的积极性。如：在刚刚学习计算机语言学科知识时，教师可课下准备一段宇宙飞船被送上天的视频，在课堂上播放，告知学习者七号载人航天飞船、火箭上天等之所以能够精确的进入轨道内，并且安全的着陆，这些都是计算机语言程序进行控制的，这样不但提高了学生的爱国之情，而且还激发出学生想要学习计算机程序的欲望。再如：计算机教师在讲述FLA SH 曲线运动引导层这节内容时，可根据春天展示出“春意盎然”的动画场景，并让学习者聆听有关于春天的音乐，讨论和浅谈自身印象中的春天，从而将所要画的春天的景色与学习者的需求融合起来，这样在不知不觉中教师就完成了此节课的教学，学生也很顺利的、高效的完成了课堂任务，充分体现了“教、学、做”一体化。所以，只要在教学情境中积极有效的融入知识，就能充分调动起学生的学习的主动性，拓展学生的发散性思维，提高他们的创新和实践能力。 　　三、改革计算机课程“教、学、做”一体化教学的经验 　　从高职学生学习情况和规律上着手进行，分析和探讨完成教学目标需要的知识和技能，从而设计出典型性和??用性较强的实训项目，建立起与高职院校计算机基础课程“教、学、做”相符的教学模式。在各个年级、各个专业学生、各个教师的执教的状况下取得很好的教学质量，这样的教学模式才能够满足高职学生的多样化需求。以“做”来对“教”、“学”进行统领，实施案例教学方法或者任务驱动教学方法，让学习者在完成任务中学习和掌握解决问题和分析问题的方法，加深对课堂内容知识的理解和消化。面向很多学生展开的教学，需要创设出积极的、良好的学习气氛，调动起这些学生学习的积极性。组织实施互动式教学，对个别同学进行针对性的指导，提高学生的整体学习能力。在“实践、认识、再实践、再认识”的反复进行下，不断提高学习者的学习水平，在注重教育教学效果的基础上，还需要高度重视教学过程。强化管理教学过程，加以控制教学过程的各个环节，保证教学质量和教学水平提升到新的层次中。以编写校本教材来开发新