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基于建模的高中区域地理复习策略探究 　　[摘 要] 本文以人教版教材的东北地区为例，结合高考地理的考查背景，针对区域认知和教材内容，构建出高中区域地理五步建模的复习策略，即精准读图，明确区域位置；夯实双基，掌握区位条件；整合归纳，理解区域特性；迁移对比，灵活解答问题；回归生活，逆向促进复习。通过区域地理复习建模的过程，引导学生掌握复习技巧，重点培养学生的思维能力和解题能力，从而有效提高复习的质量。 　　[关键词] 五步建模；复习策略；高中区域地理；东北地区 　　高中区域地理的复习对学生的区域认知和综合思维有很高的要求，本文以人教版教材的东北地区为例，结合高考地理的考查背景，针对区域认知和教材内容，探究高中区域地理复习的建模策略。 　　一、研究背景 　　高中区域地理具有共性也存在特性，共性在于区域内部存在相对一致性，而特性则在于每一个区域都有自身的特色和涵盖的知识体系。笔者认为，区域地理的复习是综合高中地理全部内容的重要复习板块。从思维角度看，区域地理是自然地理与人文地理的载体，着重考查学生运用地理知识构建复习模型、分析解决实际问题的能力；从答题角度看，学生对区域地理综合问题的分析能力较弱，答题思路不清晰，解答以区域地理为背景的综合题时失分较多。因此，高中区域地理的复习应该从基础的地理知识入手，通过有效的策略构建合理的复习模型，加强学生对区域的认知力，提高迁移运用和解题答题能力。 　　二、考查特点 　　区域地理的考查形式一般分为两大类，一类是定向考查单个区域，另一类是综合考查多个区域。两类考查的形式均从对区域的基本认知开始，一般会体现单个区域深度挖掘或多个区域综合对比两个思路，辅助以图例、表格等地理要素，针对区域特性，进行对区域整体认知的考查。在选择题中，一般是针对题目的设问，运用题目提供的背景材料，进行信息检索并明确正确选项的过程。而在综合题中，则是针对设问，进行知识整合、组织简洁答题语言的复杂思维活动。其中，在区域对比的过程中，不仅要运用到区域地理的核心知识点，还会考查区域整体认知的能力、多角度思考问题的能力以及答题语言的组织，这些都是对学生解题的考验。 　　三、复习策略建模 　　地理教学需要按“学习进阶”组织推进复习，使学生加深对地理核心概念的理解，强化课程内容之间的联系，有利于学生对知识的整合，有利于学生建构有效的地理认知结构，有利于知识的迁移和实际问题的解决。[1] 区域地理涉及的知识广泛，在复习的过程中，复习策要有明确的目标、清晰的思路和全面的整合，这样学生才会逐步掌握各个知识点，有效地推进复习进度。以人教版教材中的东北地区为例，笔者认为高中区域地理的有效复习策略需要通过五个方面来构建。 　　1.精准读图，明确区域位置 　　区域的地理位置主要是自然地理位置，包括海陆位置和经纬度位置。在教学的过程中，不难发现部分学生缺乏对区域位置的认知，这就需要通过精准读图了解区域的地理位置和基本概况，为接下来的复习打好基础。 　　通过读图，可以使学生将各种地理信息进行有效整合，提升对地理要素的观察力，进而明确区域的地理位置，形成以“读图――定位――区位”为线索的区域位置复习思路。 　　2.夯实双基，掌握区位条件 　　区位条件主要是研究区域的自然条件和社会经济条件。这部分的复习应该结合必修二农业区位和工业区位的内容，先构建“区位因素――区位条件”的整体框架，再逐因素探究该区域相应的区位条件。在复习的过程中，应重点强化学生的双基，即区位条件复习的基础框架知识和基本分析能力。 　　教材对于影响东北?r业发展的地理条件这一部分，着重分析了对东北地区影响较大的区位因素，而不是面面俱到。学生需要在记忆各个区位因素的基础上，根据区域的研究方向，理解该区域主要区位因素所对应的区位条件，从而夯实基础框架知识。一般来说，绝大部分的区位条件都是一个区域的优势，但一些劣势或者不利因素也应该分析到位，让学生能够辩证地看待问题，从而综合提高地理思维能力并借此强化区位条件的基本分析能力。 　　3.整合归纳，理解区域特性 　　区域特性是一个区域与众不同的地方，也是该区域的特色所在。每一个区域的特性都有可能是题目“背景”材料和答题内容的来源，因此对于区域特性的复习需要及时总结归纳，既要善于发现共性提高复习的效率，也要重视特定区域特殊的地理事物和地理现象。其中，在区域可持续发展的复习中，需要根据各区域的特性重点复习区域问题出现的原因以及可持续发展的措施等。 　　对于东北地区而言，教材必修二第三章第二节提到了商品谷物农业在东北地区的分布，必修三第二章的问题探究部分提到了三江平原的湿地，以及在必修三第四章第一节中直接以东北地区为例，分析商品粮基地的建设、农业的可持续发展等。这些教材内容大多比较分散，需要先进行整合再加以新的编排，与东北地