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青年心理学 “我是谁？” 请为自己勾画一个未来的职业蓝图和家庭蓝图。 (完成一篇3000字左右的小论文) 参考书 张进辅，《现代青年心理学》，重庆出版社，2002年 张日昇，《青年心理学》，北京师范大学出版社，1993年 依田新主编，《青年心理学》，知识出版社，1981年 荫山庄斯等，《现代青年心理学》，上海翻译出版公司，1985年 第一讲 绪论 青年与青年期的涵义（p1-6） *生物学的青年观 *社会文化的青年观 *青年期：在一定的社会条件下，人的发展从不成熟走向成熟、从儿童进入成年的一个过渡时期。（p2） *青年期的起止标志 * 青年初期：15、16-17、18 青年中期：18、19-21、22 青年晚期：23、24-28 青年人心理成熟的十条标准? 1.能在日常生活中与同龄人建立和谐的人际关系，包括同性朋友和异性朋友在内。 2.在行为上能够扮演适当的性别角色。 3 .接纳自己的身体和容貌。不过分炫耀自己的优点，也不过分掩饰自己的缺点，发挥最大潜能。 4.情绪表达渐趋成熟独立。凡事不再依赖父母或其他成人的支持与保护。 5.有经济独立的信心。 6.能够选择适合自己能力和兴趣的职业，而且肯努力奋发，为取得该种职业而准备。 7.认真考虑选择婚姻对象，并开始准备成家过独立的家庭生活。 8.在知识、观念等各方面，都能达到作为一个公民所需要的标准。9.乐于参与社会活动，也能在社会活动中对自己的行为负责任。10.在个人的行为导向上，能建立起自己的价值道德标准。 *P5：教材中的小结 智能的成熟 情绪和意志的成熟——情绪稳定，能自我控制 个性和社会行为的成熟——自我意识成熟，人生观确立 二、青年期的发展课题（p9-12） 哈维格斯特的发展性任务（p10-11） 一）认知和思维发展 二）自我发展：“第二次诞生”、“自我发现”的时期 三）建立亲密的人际关系 亲密感指的是人与人之间的情感依恋。 人与人之间的亲密关系有三个典型特征：（1）关心对方；（2）自愿向对方敞开心扉，吐露有关自己的一些隐私和敏感性话题；（3）有共同的兴趣爱好、共同的活动。 *以坦诚、诚实、守信为特征的真正的亲密关系是在青春期才出现的。 为什么？ 青春期的生理变化使青少年有了更多的共同话题； 青少年认知能力的增强为他们理解人际关系奠定基础； 青少年有了更多单独交往的机会，为同伴之间的亲密交流提供了条件。 四）道德发展 五）性与性别角色发展 三、青年心理学研究的对象和任务 （一）青年心理学的研究对象（p12-13） 研究群体——青年期 研究内容 （二）任务（p13） 理论任务 实践任务 四、青年心理学的的发展历程（p13-20） 五、青年心理发展理论 （一）生物学理论 1、霍尔的复演论（p21-23） 2、格塞尔的成熟论（p23-25） 3、克瑞奇默尔的体质类型论（p25） 少年期——循环期 青年期——分裂期 （二）心理发生论 1、安娜.弗洛伊德的自我防御机制论（p32） 安娜认为，青年期性欲高涨，会影响心理功能。 青年期最重要的防御机制是“禁欲”和“理智化”。 2、马西娅（Marcia）的自我同一性发展论 马西娅把同一性看成是不断变化的个人态度、价值观、信念等的组织。同一性应该是一个渐进的、持续发展的过程，在此过程中，有的青年接近起点，有的接近中点或终点。 马西娅认为，达到成熟的自我同一性状态有2个因素：一是危机，二是投入。危机指的是个体面对多种抉择的关键期，会陷入对抉择的思考中。投入指作出抉择，作出行为，全心全意参与进去。 同一性获得：青年人面对危机能够主动思考，谨慎衡量各种抉择，参考父母及各方意见，考虑后作出决定，并努力投入。对选择的目标还可适时地弹性调整。 延缓偿付：处于危机中，正寻求各种选择，但未投入。对于很多问题无法解决，希望从父母或其他人处寻找解决的方面。他们易彷徨，价值观和目标易改变。对于职业和个人价值观尚未投入，处于犹豫不决的挣扎冲突中。 提早获得：未经历危机，无须对抉择作思考，直接对人生的重大问题有所投入。没有机会进行自我探索，过早接受父母的选择和别人为其安排的生活计划。 同一性混淆：避免经历危机，也未进行投入。对选择缺乏兴趣，面对危机，容易放弃选择的机会，不愿自我探索、逃避自己、不满现状、成天无所事事，常换职业和兴趣。比较肤浅，不快乐，常有孤独感，人际关系易有问题。 危机 出现 未出现 投入 出现 同一性获得 提早获得 未出现 延缓偿付 同一性混淆 3、彪勒的反抗期论（p35-36） 青年前期（思春期）——以否定为主 青年后期——肯定为主 4、奥菲和奥菲（Offer and Offer，1975）的社会化模式理论 连续生长类：优越