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“整”出方法，“合”出高效 　　【摘 要】文学作品阅读是中考必考板块，深受师生重视。本文从复习现状出发，从整合题型、整合教材资源、整合复习法等方面去探究初三文学作品阅读整合复习法的效果。 　　【关键词】初三；文学作品阅读；整合；复习 　　文学作品阅读是中考师生不敢忽视的必考板块。但复习常陷误区：忽视知识的梳理与积累；抛开课本盲目拓展；题海战术以练代讲。复习过程中，重复做题――讲题――做题的过程，题目均出自课外，覆盖题型，笼罩考点，可谓不厌其烦，不厌其多。复习费时耗力，效果不明显。是复习原本就是“苦海无边”，还是我们走错了方向？这是笔者一直反思的问题。为此，笔者开展了初三文学作品阅读整合复习法探究，寻求回归文本，整合题型、整合复习的方法。 　　一、初三文学作品阅读复习现状 　　笔者对96名学生作学情调查：65.3%同学认为文学作品类题型是整份语文试卷中最害怕的一个板块内容；56.2%的同学认为文学作品复习效果不明显；68.1%的同学认为课文学习对文学作品阅读解题作用不大。此数据反映出文学作品阅读复习的现状：①害怕文学作品类考题，认为文学作品复习效果不明显；②忽视教材的重要性；③没有统一的答题格式，容易失分；④教与考脱节，造成学生漠视教材的作用。笔者认为，忽视知识的梳理与积累，脱离文本，是教师和学生的集体迷路，是复习过程的舍本逐末。 　　二、初三文学作品阅读整合复习法 　　“整合”是把零散的东西彼此衔接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作。初三文学作品阅读整合复习法就是复习文学作品时，把零散在考题、教材中的知识点、解题技巧等衔接起来，从而提高中考得分率的复习方法。该复习法希望通过整合考试题型，找到学生已掌握或未掌握的题型和解题中存在的问题，分析学生阅读解题时无效、低效甚至负效的原因，再整合教材资源，找到可用的例子，给予学生以正确的答题格式指导，提高学生得分率。笔者通过教学实践，摸索出以下几种行之有效的整合方法： 　　（一）整合题型，明晰方向 　　首先，笔者深入研读了近五年的考试说明，研究过去五年文学作品中考题，对历年考点整合，得知文学作品主要考查整体感知内容情节、情感变化、品析语言，内容理解、写作技巧、阅读感悟等。近五年文学作品考查方向及考查次数如下：情节概括2次，情感变化1次，内容理解3次，关键句的作用1次，标题的含义及作用3次，结尾的含义及作用2次，对比2次、伏笔1次、悬念1次，语言赏析3次。标题与结尾的作用以及语言赏析考查概率很高，几种写作手法轮流考。通过整合题型我们就可以明晰复习的方向。 　　（二）整合教材资源，得法于课内，应用于课外 　　“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读与作文的技能。”可是很多师生在匆匆赶完课程就“辞退”课本，让试卷大举入课堂，师生一同跳进无边的题海。其实，中考试题中的每一种题型，都可以从教材中找到例题。 　　1.充分利用课后练习题 　　以人教版新课标七至九年级教材为例，课后“研讨与练习”有三个题目。第一大题都着眼于整体感知，或把握文意，概括要点，或梳理思路，提取信息。比如复述故事情节训练，全套教材就安排了12次之多；语言赏析题，全套教材安排多达36次。譬如中考题中的语言赏析题，我们就可以领用课后练习作为复习的例子，如人教版七上教材中第11课《春》课后“研讨与练习”第三题：结合上下文，揣摩下面的语句，品味语言的妙处。第4小题：他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。笔者先教给学生解题思路：①准确的指出句子运用了什么写作手法；②找出句子所针对的对象，③分析句子写出对象的什么特点。接着展示答案；最后归纳答题套路：运用了……方法，生动形象地写出了……（人、物）的……特点（情态），表达了（抒发了）……的情感。在学生了解答题技巧之余，进行课外的迁移，做到得法于课内，应用于课外。 　　2.用好文本例子 　　课后练习中没有直接出现表现手法类题型，但编者已巧妙把相应的知识点融合在课文中，遗憾的是我们在复习时就弃之不用，造成教材的浪费。我们把这些例子整合出来，供复习之用，如《爸爸的花儿落了》中的“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，”就是一个很巧妙的伏笔。又如《皇帝的新装》开头写皇帝每天每一小时在换新装的就是铺垫的绝佳例子。至于结尾的作用的例子就更多了，《社戏》《安塞腰鼓》《老王》《斑羚飞渡》的结尾都耐人寻味，均可作为分析结尾用法的例子。 　　面对如此丰富的教学教材资源，我们何苦舍近求远，增加复习的难度呢？只要我们在复习时，回归教材，整合知识点，用好教材，自然会收到事半功倍效果。 　　（三）整合复习知识点，上好复习课 　　首先，整合学生还没掌握的知识点。文学作品考点众多，在复习阶段不能面面俱到，我们根据学情调查，从字、词、句、篇方面整合，确定了铺