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ESP视角下保定学院大学英语后续课程设置中的学生需求研究 　　摘要：随着我国高等教育改革重心的调整，大量高等院校开始向应用型大学转型，本文通过问卷调查的方式对保定学院这所应用型本科大学非英语专业大一、大二的学生进行了ESP课程的需求研究。研究结果表明，目前传统的EGP英语课程已经不能满足学生们的需求，此类学校应大力发展与专业相关度更高的ESP课程，为了应对这一改革，学校应支持教师再次学习，鼓励教师出外进修，以达到ESP课程的需求。 　　关键词：应用型本科院校；ESP；需求研究 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）20-0073-02 　　一、研究背景 　　自上世纪90年代以来，为了使我国的高等教育分类更加清楚，层次更加合理，我国开始实施了“211工程”，而在1999年由于大学扩招而出现的600多所“专升本”地方本科院校开始逐步转型，直到2014年教育部指出中国高等教育将会发生革命性的调整，将在全国范围内选定100所学校作为试点进行应用型本科高校转型。在20年间的一系列政策表明，国家对于培养应用型人才的应用型本科院校的发展越来越重视。保定学院创办于1904年，原名为“保定初级师范学堂”，新中国成立后改为“保定师范学校”，1978经国务院批准改建为“保定师范专科学校”，并于2007年升格成为本科普通高校。在此后的2015年，保定学院成为河北省应用型本科院校转型试点。保定学院共设有中文系、历史系、外语系、政法系、管理系、数学与计算机系、资源与环境系、生化系、信息技术系、物理系、教育系、音乐系、美术系、体育系等15个系部，下设25个本科专业。 　　二、研究对象 　　本次调查将所有专业分为文科专业、理科专业和文理兼收专业，在相关专业中进行抽样调查。为了调查学生需求与年级之间的关系，本次问卷调查同时对抽样专业的大一、大二两个开设大学英语的年级进行调查，学生全部采用不记名方式作答。为了保证问卷结果的可靠性和可控性，各专业的问卷均在教师带领下集中作答，该问卷采用电子问卷的形式呈现，由任课教师在课上利用电脑屏幕或大屏幕播放问卷，学生将答案作答在答题纸上，作答结束后迅速回收问卷进行数据统计。 　　三、数据分析 　　本研究所采用的《大学英语ESP学生需求问卷》共包含28个题项，每一个题项都是以1―5分来划定分数，分数越高表明学生在该问题上的认同程度越高，需求意愿越强烈。为了保证各维度的有效性和可信度，每个维度都包含至少3个题项。在对全部895份有效问卷进行信度检验后得出信度值为0.821，信度达到0.7以上该问卷数据有效。该问卷中各维度数据结果及分析呈现如下。 　　1.学生需求。从问卷统计结果中可以看出各类各专业学生对于开设专门用途英语课的需求度比较高。比较来看，文科类学生的需求度最高，可能是由于文科学生英语基础较好，对于目前EGP通用英语教学的内容掌握较好，不愿重复学?，希望开设与专业更为相关的ESP。另外，大二的学生需求数字优于大一的学生，这表明经过一年的大学学习学生对于自己的未来发展方向有了更好的规划，对于自己的需求有了更好的了解，因此对ESP的需求比大一的学生高。 　　2.教师配备。在教师配备方面学生们大都认为有充足教学经验且活泼开朗、善于交流的教师是ESP课程的合适教师。所有专业和相关方向的学生对教师配备方面的平均分数均超过3分表明该结果具有普遍性。 　　3.课程设置。在课程设置方面学生们都认为ESP课程应该成为全体学生的一门通识课，按照目前EGP课程的开设方式每周至少安排4课时，在班容量方面最好采用30人左右的小班授课以保证教学质量和学生的学习需求可以得到满足。 　　4.考核方式。在考核方式方面各专业学生也普遍认为作为一门强调应用能力的实用性课程，ESP应该改变“一考定成绩”的评价方式，改用形成性的评价方式加重平时成绩在综合成绩中的占比，鼓励学生在授课过程中积极参与课堂活动，提高学习效果。 　　5.教学方法。在该维度上学生们普遍认为课堂教学应该不再是教师的“一言堂”，教师们应该组织丰富多彩的课堂活动，增加学生的参与感，并且在授课中尽量增加英语的使用比例，真正贯彻双语教学，给学生创造一个良好的英语学习环境，提高学习效率。 　　四、结论 　　根据上述数据可以看出，ESP课程开设是符合学生需求的，多数学生已经意识到在当今状况之下，与专业相关的英语知识将更能够适应自身的发展需要，满足社会及工作的需求。各学校可以根据自身定位，专业发展和学生需求等方面综合考虑制定符合自己学校的个性化的ESP课程。本研究为保定学院校级课题，旨在调查作为应用型本科院校在英语ESP课程改革方面的学生需求程度，但是本研究仅在一所学校内展开，数据有一定的局限性，有待进一步的大范围调查。