谈汉字教学的难和易.PDF

谈汉字教学的“难’’和“易” 刘 缙 语言是思想的载体，而语言的记录、保存、传播和发展主要是 依靠文字来进行的。从这个意义上讲，文字也是思想的载体，是人 们交流思想的重要工具。 一个民族的语言与一个民族的文字是不可分割的。正因为如 此，汉字教学在世界汉语教学中,占有非常重要的地位。汉语的阅 读和写作都要以识汉字为基础。搞好汉字教学是世界汉语教学必 须研究的一项重要课题。 学汉字难是外国人的普遍反映；不但外国人，不少中国人对汉 字也有激烈的批评。归纳起来，无非是这样几条；一、汉字形、音分 离，难于自学；二、汉字笔画繁杂，难于书写；三、汉字字数繁多，难 于记忆；四、汉字同音字多，难以用正确。因此数难，不少人把学汉 字视为畏途，未学之前，便已产生了心理障碍,这就不能不大大影 响学习效果。 其实，汉字有它的难学之处，也有它的易学之处。汉字集形、 音、义于一身，易于理解；构字有理性强，表意功能强，易于识辨；音 同字不同，便于辨别同音字；方块字字形具有密集性，信息含量大， 构词能力强，可使语言简洁明快而意义深刻。学习汉语，虽有识“多 字”之难，却无记“多词”之苦。因此，全面分析汉字的优点与缺点， 辩证地认识汉字教学的“难”与“易”，扫除学习的心理障碍，讲求科 学的教学方法，不能不是提高汉字教学水平和效益的关键。 汉字教学如何变“难”为“易”呢？我认为应从课程、教材、教法 等多方面采取措施，“综合治理”。 一、避 “僻”趋 “常” 经过漫长的历史发展，汉字字数浩瀚繁多。汉代 《说文解字》列 举了9353个字；到唐代增至26000多个字；明代 《字汇》一书，达 33000多字；到清代，《康熙字典》收字47000多个；之后的 《中华大 字典》收字48000多个；最近出版的 《汉语大字典》收字56000多 个。但是，我们不应因这些巨大数字而胆怯，因为，这些字的大部分 已经不用，可以说是废字。据国家语委和国家教委1987年发布的 《常用字表》测定，目前常用汉字仅2500个，它对各种现代出版物 的覆盖率达97.97%;次常用字1000个，覆盖率为1.51%：常用与 次常用字合计为3500个，覆盖率达99.48%。据安子介先生统计， 常用字中按频率高低排列顺序，最先的240个字，其覆盖率竟达 58%。 从上述统计数字可以看出，汉字尽管繁多。但常用汉字并不 多，如果在教材和教学中能精心设计，避开罕用字、冷僻字，尽量选 用使用频率高的常用字，循序渐进，就能收到事半功倍的效果。 二、舍 “繁”就 “简” 汉字难学，原因在笔画繁多。有人对笔画数统计过，常用汉字 有的多达27画，非常用汉字有的多达30多画。像 “體、聽、驚、顯、 戀、蠶、鹽、觀、艷、　、　”等字，确实是难写难记，既费时间，又耗精 力，还不容易牢固掌握。但是，把它们分别简化为“体、听、惊、显、 恋、蚕、盐、观、艳、郁、吁”以后，就易写易记得多了。怪不得简化字 表公布后，老师对学生说“fēng收”的“fēng”以后只要写成三横一 竖的 “丰”时，小孩子们都高兴得鼓起掌来。据统计，《汉字简化方 案》第一表、第二表共收简化字515个 （相对应的繁体字为544 个），笔画由原来的8745画减为4206画，平均每字由16.08画减 少为8.16画。这就在很大程度上降低了掌握汉字的难度，也提高 了书写的效率。 语言的发展是由简单走向复杂，而汉字字形的发展却是由繁 冗趋向简化。汉字在历史长河中经历的甲骨、金文、篆书、隶书、楷 ．书等形体的变化过程，实际上也是字形不断趋向简化的过程。可以 说，简化字是古已有之 的，它的历史几乎同汉字本身一样古老。 “万”（莴萬）、“虫”（蟲）、“礼”（禮）、“于”（幹）等简化字，至少在1700 多年前的汉魏碑刻中就出现了。因此，推行简化汉字是合乎民情、 顺乎规律的事情。简化字易写、易记、省时、省力，不但中国大陆11 亿人民已经普遍使用，而且大陆之外，新加坡、马来西亚等国也已 普遍接受，香港学习简化汉字的人也日渐增多。所以，在对外汉语 教学中应积极提倡学习简化字。这不但有利于国外人士较快地掌 握汉字，而且有利于他们与中国进行经济、文化和社会的交往。 有人担心，学习简化汉字，无法解决学习中国古代文化和阅读 繁体汉字出版物的问题。其实，掌握了简化汉字之后，要认识繁体 汉字并不困难，有一张繁体字和简体字的对照表就可以解决问题。 三、利