合并同类项教学设计展示》课件柳克强.ppt

例 1 （1）水库中水位第一天连续下降了a小时，每小时平均下降2㎝；第二天连续上升了a小时，每小时平均上升0.5㎝，这两天水位总的变化情况如何？ （2）某商店原有5袋大米，每袋大米为x千克。上午卖出3袋，下午又购进同样包装的大米4袋。进货后这个商店有大米多少千克？ 7.若把(x＋y)、(x－y)分别看作一个整体，指出下面式子中的同类项。 2(x+y)＋3(x－y)2－5(x+y)－8(x－y)2＋(x+y) 作 业： p66 练习1、2、3 4、 任意写一个两位数；然后交换这个两位数的十位数字和个位数字，又得到一个数；再写几个两位数重复上面的过程。这些和有什么规律？这个规律对任意一个两位数都成立吗？为什么？提示：用整式的加减的有关知识说明）。 板书设计： 整式的加减（1）—合并同类项 同类项： 1、所含字母相同 2、相同字母的指数也相同 定 义 合 并 1、把同类项合并成一项 2、法则： 3、要点与步骤： 合并 结合 找出 例2 ppt21 3、所有常数项是同类项 * * * * 义务教育课程标准实验教科书　 人教版《数学》七年级上册 铜厂中学 柳克强 教学设计说明 —合并同类项 展示流程 一、教材分析 二、教学条件支撑 三、学法分析 四、教学过程分析 一、教材分析 1、教材的地位和作用 2、教学目标 3、教学重点、难点 （1）知识与技能:让学生经历探索同类项的概念和合并同类项的法则的过程，使学生理解同类项的概念，会识别同类项；掌握合并同类项法则，并能熟练运用。 ?(2)过程与方法:通过学生经历从数的运算过渡到式的运算的探究过程，体验类比、“数式通性”、分类等数学思想，培养学生归纳总结能力和语言表达能力，发展抽象思维能力和探究能力。 (3)情感态度与价值观： 通过参与探究活动，激发学生的求知欲，培养独立思考的习惯和合作交流的能力，让学生享受成功的喜悦，体验数学充满着探索与创造，养成勇于探索，敢于创新的良好习惯 重点：同类项的概念、合并同类项的法则，并能熟练运用法则。 难点：正确判断同类项，准确合并同类项 合并同类项是本章的一个重点： 是整式加减的基础 也是后续学习的基础 又是学习物理、化学等学科不可缺少的工具 是有理数加减运算的拓展与延伸 承上启下 二、教学条件支撑 采用 “创设情景——自主探究、合作交流、建构知识——拓展应用、反思归纳” 的教学模式。遵循“先学后导，先练后讲”的原则。其中“创设情境，提出问题”是前提，“自主探究，合作交流”是核心，“拓展应用、反思归纳”是升华。 直观演示、启发式、探究式、情景激趣法。 1、设计思路 2、教学方法及手段 1、学情分析 七年级在数学学习上主要表现为以下几个方面： （1）抽象思维能力较弱，以直观经验为主。 （2）学习动机不明确，兴趣强烈但不稳定。 （3）对直观形象的数学知识比较感兴趣。 三、学法分析 （1）指导学生采用自主探究、共同探讨，合作交流的研讨式学习方式。 （2）指导学生归纳在探索与验证活动中用到的数学思想方法。 2、学法指导 四、教学过程分析 教学流程 一、游戏导入，激发兴趣 （2′-3′) 三、自主探究、合作交流，建构知识(15′-22′） 四、拓展应用，反思归纳 (10′-15′） 二、创设情境，提出问题 （3′-5′） 一、游戏导入，激发兴趣 任意一个正整数 2 减去 5 乘 以 它本身 加上 任意一个小于10的正整数 3 加上 加上 请同学先按下列程序进行计算： 然后把你计算所得的结果告诉老师，老师就能知道你两次所想的两个任意的正整数是什么数 通过表演“魔术”，给学生设疑，激发兴趣，并留下悬念，增强好奇心和求知欲，为以下的学习做好心理铺垫。 整式的加减（1） ——合并同类项 情景问题: 小明是个热心的孩子，暑假里他帮小区里行动困难的住户买早点。小明对卖早点的老板说：“王奶奶要一袋牛奶，4个包子，2根油条；李大爷家要4个包子，2袋牛奶，2根油条；张二婶家要3根油条，3袋牛奶，5个包子；赵婆婆家要2个包子，一袋牛奶。”老板说：“你烦不烦？”老板为什么烦？小明应该怎么说？ 二、创设情境、提出问题 想一想： 日常学习和生活中，你发现哪些知识或事物也需要分类?能举出例子吗? 感受生活和学习中的分类思想. 创设情境是新课程理念所倡导的一种教学手段，目的在于激发学生的学习兴趣，促使学生用数学的眼观看