美术学习方法介绍.ppt

（8）兴趣定位与展示 在学习某一主题和内容时，通过收集具体的实物、材料等并加以展示，来吸引学生的学习兴趣。 《全日制义务教育美术课程标准》中的“学习建议”部分指出：“教师应重视对学生学习方法的研究，在完善接受性学习方法的同时，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主、合作、探究学习，加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验的联系， 培养学生的综合思维和综合探究的能力。”其中就谈到了收集资料的问题。新的美术课程实施以后，这一方法得到了广泛的运用。例如一位教师在教《民间玩具》课时，就鼓励学生将自己家里的玩具带到学生与大家玩，并一道讨论的民间玩具的认识。有的带布老虎，有的带泥公鸡，有的带的泥咕咕，课堂气氛非常活跃，大家一起讨论，观察动物玩具的造型、色彩，进而让学生理解了民间艺术夸张、变形造型的特点，并培养了对民族民间艺术的感情 （9）引入相关人员参与教学 这里可以有两种方法，第一，邀请班级以外的人员到班级与同学座谈，由学生提出问题，请他们发表自己的意见。一般受邀请者是专家、学者或其他有一定成就的人。第二，邀请其他专业人士，进行方法示范。这种教学活动，有利于提高学生的新鲜感和兴趣，并向学生提供另外的思想资源，丰富学生的认识。 （10）实地考察 学生到校外进行考察，身临其境地进行观察、调查和记录等。 新的美术课程强调美术学习与学生生活经验的联系，在条件许可的情况下，可以组织学生参观美术馆、博物馆、当地的民居、艺术家工作室、工艺作坊等，还可以组织学生到社区、超市、商场等地进行调查，为设计学习活动提供数据和资料。 在美术学习中，实地考察是一种行之有效的而且比较受学生喜欢的方法，但因为它需要到校外去，涉及时间、交通、安全、领导同意和支持等问题，所以操作起来不能随心所欲，而且也不是经常可以做的。所以，在进行这样的活动时，要注意：①根据需要实施，不可滥用；②制订周密的计划，明确目的，落实安全措施；③指导学生仔细观察，并通过以拍摄、速写和文字记录等方式，收集有关的资料和数据；④交流感受，共享资料，尽量扩大一次活动的效益；⑤如果时间较为紧张，可鼓励学生在放学路上，趁便完成这一活动。 （11）学业游戏 学生个人之间或小组之间为完成一项学习活动所开展的竞赛游戏活动。这种竞赛游戏活动可以激发学生的好胜心理，从而激发学生学习的热情，充分调动学生的思维和行为，完成学习活动。 在美术学习中，我们的一些教师采用的小组轮流添画完成作品的方法，就是一种学业游戏。这种方法在低年级的美术课中尤其运用得比较普遍。在高年级的教学中也可以加以运用。我们在前面介绍的高中欣赏课中采用的分组答题竞赛的方法，也具有学业游戏的性质。教师在进行这种活动时，应该注意：①把握运用的时机，在需要活跃气氛，激活学生的思维和行为时运用。②不要单纯地为游戏而游戏，为竞赛而竞赛，而要在活动的过程中将学生的注意力引向对学习质量的关注。例如，在竞赛活动中不要单纯以速度来论胜负，而要同时考虑活动的质量。 （12）辩论 针对一个主题，学生依据自己的理解，发表自己的看法，并学会运用论据（事实、数据、资料、定律、法则等）证明自己观点的正确性或对他人的观点进行反驳。这种活动不仅能够激活学生的情绪，而且能够推进学生对问题的思考和理解，同时有效地锻炼语言表达能力。这种活动可以是较为正式的，也可以是随机、即兴的。正式的辩论应该充分地准备，事先要求学生思考论题，准备论据，如果是以小组为单位进行的辩论，还需要进行分工。这种类型，随着国际大专辩论会的多次进行，大家已经不陌生了。随机、即兴的辩论是教师在教学过程中，提出一个具有发散性的问题，让学生发表自己的观点，并设法证明自己观点的正确性，还可以反驳其他同学的观点。 在美术教学中，可以针对一些人文、社会和美术创作的主题，引发学生进行辩论，比如：“国外的建筑上有很多涂鸦艺术，这样好不好？中国的城市可否允许这样？”“北京的四合院需不需要保留？”等等。 教师可以在课堂教学中，随机地进行一些短暂的辩论，有利于活跃气氛，激发学生的注意力。也可以进行一些较有深度的辩论，在这种情况下，教师应该指导学生进行充分的准备，比如慎重地思考自己的观点，认真地寻找相关的论据，指定或者自己学生进行主持，并制订出辩论的规则。 （13）问题发现与探究指导 我们知道一个简单的道理，思维止于结论和起于问题，一旦教师给予学生的是结论，而且教师十分肯定这种结论，那么大多数学生的思维也就不可能被激活，他们只是通过记忆被动地接受这个结论。如果教师提出的是问题，那么学生就会进行积极的思维，并努力提出自己的结论。 这种学习的